中小学教育资源及组卷应用平台 《有多少张贴画》教学设计 学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 第7单元 课题 《有多少张贴画》 课时 第1课时 课标要求 本课内容对应《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与代数”领域“数的运算”主题。 核心目标是帮助学生理解乘法口诀的意义，掌握6的乘法口诀，并用于解决实际问题。课标 强调在口诀学习中发展学生的数感、运算能力和推理意识。本课通过“数贴画”活动，引导 学生从具体情境中抽象出乘法算式，经历“编制口———发现规律—记忆口———应用口诀”的完 整认知过程。这正体现了课标提倡的在理解的基础上记忆，以及探索运算规律的要求。 同时，教材中“想一想，口诀之间有什么关系？”的设计，直接指向了初步感悟数学模型 和培养结构化思维的核心素养目标。 教材分析 本课是乘法口诀单元的延续，在学生已掌握2-5乘法口诀的基础上，学习6的乘法口诀。 教材编排体现了知识迁移和能力递进的逻辑。首先，通过表格填空，直观建立“几个6”的连续 相加模型，为抽象出口诀奠定基础。其次，口诀编制部分留有空白，旨在引导学生利用已有 经验和发现的规律主动完成建构，而非被动记忆。最后，“想一想”环节点明相邻口诀间“积相 差6”的规律，这是教材的关键点拨，旨在引导学生从机械记忆转向理解性记忆，并渗透函数思想。整个设计层次清晰，从具体到抽象，从理解到掌握。 学情分析 学生已有较好的学习基础：已熟练掌握2-5的乘法口诀，积累了编制口诀的初步经验，并理 解了乘法口诀的基本结构。他们的形象思维占主导，因此教材中的实物图和表格能有效支撑 其理解。然而，学习难点可能在于6的口诀得数变大，部分学生可能仍停留在逐句背诵阶段， 未能主动发现和利用“相邻积差6”的规律来辅助记忆和推算。因此，教学的关键在于激活 学生的已有经验，引导他们将之前学习口诀的方法迁移到本节课，并突出规律的探究与应用 帮助其从“记口诀”升华到“用规律”，克服记忆难点，构建完整的口诀知识体系。 核心素养目标 1.经历编制6的乘法口诀的过程，理解口诀的意义，熟记6的乘法口诀，能正确运用口诀 进行计算，并解决简单的实际问题。 2.通过观察、操作、类推、合作交流等活动，发展初步的抽象、概括和推理能力。 3.体会数学与生活的联系，感受探索口诀规律的乐趣，增强学习数学的信心。 教学重点 编制并记忆6的乘法口诀。 教学难点 理解口诀的含义和来源，能灵活运用多种方法（如拆分）推算口诀结果。 教学准备 多媒体课件、贴画图片或实物卡片、学生用方格纸或操作圆片、口诀卡片。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 温故孕新 1. 出示口算题卡：4×5, 3×7, 2×6等。 2. 引导学生快速说出得数，并回忆所用口诀。 3. 揭示课题：今天，我们要用已经掌握的本领，去探索一个新的口诀王国———6的乘法口诀。 师：同学们算得又快又准，口诀记得真牢！看来大家都做好了准备。今天，老师带来了一些漂亮的贴画，我们一起数一数，看看里面藏着什么数学秘密吧。 1. 抢答或开火车形式进行口算。 2. 说出计算时用的是哪句口诀。 通过复习已学的2-5乘法口诀，激活学生已有的知识经验，为学习新知做好铺垫，同时营造积极的学习氛围。 二、探究 任务一：情境探究，编制口诀 师：同学们请仔细观察这幅图，你发现了有多少张贴画？你是怎么知道的？（板书课题） 提问：1行有6张，2行有多少张？你是怎么知道的？（板书：6+6=12） 组织小组合作：发放学习单，请学生用“连加”或“数一数”的方法，独立完成3行到9行贴画总数的填写。 巡视指导，关注学生的计算方法。 引导编制口诀： 根据填好的结果，引导学生尝试编出对应的乘法算式和口诀。 课件同步展示，从“一六得六”到“六 ... ...
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