中国古代神话故事导读课教学设计 (一）教材分析 四年级语文上册“快乐读书吧”以“很久很久以前”为主题，鼓励学生阅读国内外神话故事，感受神话的神奇，感受神话中人物的形象。本单元的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话故事中的想象和人物形象，并能根据想象描写故事”。教材由“导语”、“你读过吗”和“相信你可以读更多”三部分组成，通过“小贴士”告诉学生神话在远古时代人们心中的重要位置，以及神话具有气魄宏大、想象神奇等特点，让学生感受到神话的无穷魅力。 (二）教学目标 1.了解《中国古代神话》的主要内容，初步掌握神话故事中的人物特点和情节结构。 2.初步掌握阅读神话的策略，制定阅读计划，引导学生有计划地阅读整本书，养成良好的阅读习惯。 3.体会神话故事中神奇的想象和鲜明的人物形象，增强学生对中国优秀传统文化的热爱和文化自信，明白神话在文化传承中的重要意义。 (三）教学重点： 产生阅读兴趣，制定阅读计划，掌握阅读神话的方法。 (四）教学难点： 能潜移默化地掌握神话故事的多种阅读方法，同时能用这些方法去静心阅读更多的神话故事书。 (五）教学过程 大单元情境 任务一：激发阅读期待 ———神话之门的召唤” 一、神话探秘大冒险启动 1.最近啊，老师收到了一封来自神话世界的邀请函。让哪吒来告诉你们：小不点儿们听好了！本小爷的 “神话时空驿站” 开张啦！瞧瞧这上古天地，灵气跟我闹脾气似的乱成一锅粥，那些藏着夸父追日、女娲补天故事的神话典籍碎片，全稀里哗啦掉进时空裂缝里！这些碎片可都是宝贝，要是不赶紧捞回来拼好，神话世界分分钟就塌给你看！算你们运气好，被本哪吒选中当 “神话守护者”！想证明自己有两把刷子，就接下这三重挑战，把碎片统统找回来！敢不敢来和我一起大干一场，保住咱中国古代神话的威风？别磨磨蹭蹭的，速速跟上，出发！ 2.我们要不要成为“神话守护者”？通往神话世界的密码就藏在这本秘籍了里，让我们一起大声读出它的名字。（板贴：课题《中国古代神话》） 二、手捧书籍，贴近神话 1.在书的封面上，我们除了可以看到书名，还有哪些信息呢？ 袁珂当代中国神话学大师。 袁珂的著作《中国古代神话》是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著。被多次重印，还被翻译成俄、日、英、法、意、西班牙、捷克、韩国等多种语言。 袁珂的作品被多次选入教材。 预设一：作者。（同类型的书在书店有很多版本，到底该如何选择呢？作者是个很重要的因素。这里有三条注释，第一条，说明袁珂是这个领域的权威专家。第二条说明这本书在国内外都很有影响力。第三条说明，袁珂的作品是得到官方认证的。我们课本中的《女娲补天》和《盘古开天地》就选自这本书。在这里要说明的是，神话故事没有作者，它是我们祖先口头创造并流传下来的。因此，同一个神话故事在民间会有很多个版本。《中国古代神话》是袁珂先生把一个个散落的神话故事收集起来，通过文学加工，按一定的规律编辑成的一本书。 预设二：插图。后羿射日。知道这个故事吗？他为什么能成为封面人物呢？(神话大致可以分为三类创世神话、自然神话和英雄神话，随着阅读的深入相信你们会结识更多神话故事中的英雄人物。) 预设三：-出卷网- 2.要想快速了解这本书中收录了哪些故事，看什么？（目录）目录有什么作用？请你读一读目录，一边读一边思考这两个问题。 思考1：你发现这些故事的命名方式有什么特点？ 思考2：这本书一共几个章节，借助资料袋思考这些故事是按照什么顺序编排的。 预设一：人物+事件的方式命名的。（我们发现，目录里的标题有的是直接以人物加事件命名，有的是以人物名字来命名。读了这些题目，我们就能知道故事的主要人物和他做的事情。问：你最想读哪个 ... ...
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