/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科 12《寒号鸟》教案 课题 寒号鸟 统编版 二年级上册 第五单元 1课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 本文是一篇广为流传的民间故事，选作课文时有改动，以寒号鸟和喜鹊为主人公，围绕“做窝过冬”展开情节，对比呈现两者的言行与结局，传递“美好生活靠辛勤劳动创造，懒惰散漫终将一事无成”的道理，兼具趣味性与教育意义。 课文语言浅显易懂，符合二年级学生认知水平，包含明确的时间顺序（冬天快要到了→冬天说到就到→寒冬腊月），便于学生梳理故事脉络。 语文要素丰富，需认读“号、鹊、劝”等生字，掌握“号、当”等多音字，学习“加一加”“对比识字”等技巧，还需通过朗读体会角色语气，理解“冻得直哆嗦”“冷得像冰窖”等句式的表达效果。 学情分析： 二年级上册学生已具备初步的拼音基础，能借助拼音朗读课文，但对多音字、形近字（如“唤”与“换”）的辨析和运用仍需强化。 学生对动物故事兴趣浓厚，容易被寒号鸟“不是鸟”的常识和“冻死”的结局吸引，但对“得过且过”的抽象含义理解存在难度，需结合具体情节对比引导。 学生初步具备梳理故事内容的能力，但对“时间顺序”的写作逻辑感知不深，需教师通过关键词句点拨，帮助建立叙事结构认知。 课时教学目标 文化自信：感受民间故事的魅力，认同“勤劳进取、未雨绸缪”的传统美德，树立积极的生活态度。 语言运用：正确认读“号、鹊、劝、当”等生字，掌握多音字“号（háo/hào）”“当（dāng/dàng）”的用法；会写“阵、做、冻、像”等生字，做到书写规范；正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读出喜鹊的真诚与寒号鸟的不耐烦；能仿照“冻得直哆嗦”“冷得像冰窖”句式造句。 思维能力：通过对比喜鹊与寒号鸟的言行、处境及结局，梳理故事要素（时间、人物、事件、结果）；找出文中表示时间的关键词句，理解课文按“时间顺序”展开的写作思路。 审美创造：体会勤劳带来的美好结果（喜鹊温暖过冬），厌恶懒惰导致的悲剧（寒号鸟冻死），培养辨别是非的能力；通过拓展想象对话，提升语言表达的创造性。 教学重点、难点 重点： 认读生字词，掌握多音字“号、当”的用法，正确朗读课文； 2.梳理故事要素，理解喜鹊与寒号鸟的言行差异。 难点： 理解“得过且过”的含义，体会“美好生活靠辛勤劳动创造”的道理； 2.规范书写“冷、冰、亮”等生字，把握“左窄右宽”“上短下长”的书写规律。 教学方法与准备 教学方法： 情境教学法、朗读感悟法、对比分析法、图文结合法、小组合作法 教具准备： 1.多媒体课件 2.学习任务单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：趣味导入，激发兴趣 出示寒号鸟图片，提问：“同学们，看到这个小动物，你们觉得它是鸟吗？其实寒号鸟不是鸟哦！”引发学生好奇； 2.展示“资料链接”，讲解寒号鸟的真实身份（复齿鼯鼠）、生活环境（海拔1200米树林/岩壁裂隙）及“寒号鸟”名字的由来（冬天号叫“哆罗罗”，民间传说被冻死）；3.追问：“寒号鸟明明知道冬天冷，为什么宁愿挨冻也不做窝？它最终的结局是什么？”引导学生带着疑问进入课文。 倾听教师提问，积极举手分享自己对“寒号鸟”的初始认知； 认真观看资料，记录“复齿鼯鼠”“岩壁筑巢”等关键信息； 带着“寒号鸟不做窝的原因”“结局如何”的疑问，期待学习课文。 评价任务 课堂参与积极性： 对寒号鸟常识的了解程度： 设计意图 用“寒号鸟不是鸟”的悬念打破认知误区，结合民间传说背景，既激发学生学习兴趣，又渗透动物常识，为后续理解寒号鸟的行为铺垫基础。 学习任务二：初读课文，整体感知 明确朗读要求：“借助拼音读课文，读准字音、读通句子，难读的生字多读几遍；标出自然段序号。”； 播放课文范读音频或教师 ... ...
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