12.1 杠杆 教学设计 2025-2026学年度人教版物理八年级下册

/让教学更有效 精品教案 |物理学科 12.1 杠杆 　第1课时　杠杆及其平衡条件 【素养目标】 【知识要求】 1.知道什么是杠杆，能从常见工具中辨认出杠杆。 2.能够辨认出杠杆的支点、动力、阻力，会确定动力臂和阻力臂。 3.通过实验探究，理解杠杆的平衡条件。 【教学重难点】 1.力臂的概念和画法。 2.杠杆的平衡条件。 教学准备 多媒体、杠杆、钩码若干、弹簧测力计、铁架台等 教学过程 导入新课 思考：假如有一块大石头挡道。我们用手搬不动，手边只有一根木棒，你们有没有办法将它搬走呢？ 《史记·荆轲列传》中记载了有关我们的祖先在建造咸阳宫时利用木棒搬动巨大木料的情景。你能讲出其中的道理吗？ 新课讲解 一、杠杆 让学生观察相关图片，思考：这三个用具有什么共同特点？ （1）都是硬棒（软的不行，直的、弯的都可以）。 （2）工作过程中都在转动，转动过程中有一点是不动的。 （3）除固定不动的点外，还要受到两个力的作用（一个能使它转动，另一个阻碍它转动）。 1.定义：在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒叫作杠杆。 2.杠杆的五要素： 支点（O）：杠杆绕着转动的固定点 动力（F1）：使杠杆转动的力 阻力（F2）：阻碍杠杆转动的力 动力臂（l1）：从支点到动力作用线的距离 阻力臂（l2）：从支点到阻力作用线的距离 教师提问：如何能正确地找出力臂？ 总结归纳：一找支点，二画线（力的作用线），三定距离（力臂的长），四标符号。 注意：力臂可能在杠杆上，也可能不在杠杆上；而支点、动力和阻力的作用点一定在杠杆上。 二、杠杆的平衡条件 杠杆的平衡：当杠杆在动力和阻力作用下静止（或匀速转动）时，我们就说杠杆平衡了。杠杆平衡时，杠杆不一定处于水平位置。 实验：学生分组完成课本“实验”。 实验结论： 动力×动力臂＝阻力×阻力臂，即F1l1＝F2l2。 教师提问：（1）实验时，为什么要使杠杆在水平位置平衡？（2）两边的钩码数尽量不要相同，为什么？（3）用弹簧测力计代替钩码时，斜拉杠杆，会发现弹簧测力计的示数如何变化？ 小组讨论并回答： （1）实验时要使杠杆在水平位置平衡，为的是： ①排除杠杆的自重对实验结果的影响； ②使力臂在杠杆上，便于直接测量力臂。 （2）要改变钩码的个数和所挂位置，进行多组实验，避免偶然因素的影响，使实验结论具有普遍性。 （3）由于弹簧测力计斜拉时，力臂减小，所用的力就要增大。 例题讲解： 【例2】如下图所示，可绕O点转动的轻质杠杆的D点挂一个重力为G的物体M，用一个弹簧测力计依次在A、B、C三点沿与圆O相切的方向用力拉，都使杠杆在水平位置平衡，读出三次的示数分别为F1、F2、F3，它们的大小关系是（　　） A.F1＜F2＜F3＜G B.F1＞F2＞F3＞G C.F1＝F2＝F3＝G D.F1＞F2＝F3＝G 【解析】设拉力的力臂为l，则由题意可知，当杠杆在水平位置平衡时，G×OD＝F×l，由此可得F＝G×，因为G、OD不变，并且F1、F2、F3的力臂都为圆的半径，故F1＝F2＝F3＝G。 【答案】C 【迷津指点】利用杠杆平衡条件分析，当阻力和阻力臂不变时，如果动力臂不变，只改变动力的方向，则动力的大小不变。 板书设计 第1节　杠　杆 第1课时　杠杆及其平衡条件 杠杆及其平衡条件 教学反思 　　杠杆是一种重要的简单机械，在人们日常的生产和生活中有着广泛的应用。这部分知识也是学习滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。大部分学生对生活中的杠杆比较熟悉，但对杠杆的“五要素”及杠杆的平衡条件还不清楚。通过本节课的学习，可以让学生对杠杆的认知从感性经验上升为理性认识。另外，让学生亲自经历探究杠杆平衡条件的全过程，有利于培养学生科学探究的能力。 第2课时　杠杆的分类与应用 【素养目标】 【知识要求】 1.知道杠杆的种类及三种杠杆的特点。 2.能用杠杆平衡条件进行计算。 【 ... ...