统编版五年级上册第六单元 口语交际 ?父母之爱 教学设计

口语交际 父母之爱 教学设计 教材分析 单元位置：本节课为统编版小学语文五年级上册第六单元的口语交际课。本单元以“舐犊情深”为主题，编排了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文，从不同角度展现了父母之爱的深沉与多样。 “父母之爱”是贴近每个学生生活的话题，具有极强的情感共鸣性和现实探讨价值。教材通过三个典型案例，呈现了严厉、溺爱、陪伴三种不同的爱的方式，引导学生从感受爱走向理解爱、表达爱，实现从情感体验到理性思辨的升华。 学情分析 通过本单元课文学习，已初步感受父母之爱的不同表达。五年级学生具备基本的口头表达能力，但在“有理有据地论证观点”和“在分歧中保持理性交流”方面仍需指导。 教学目标 1.能清晰表达对父母不同爱的方式的看法，做到观点明确。学习选择恰当材料（亲身经历、课文内容、他人事例等）支持自己的观点。 2.在交流中做到认真倾听、尊重他人、积极回应。 3. 理解父母之爱的多样性，体会不同表达方式背后的良苦用心。 4. 初步建立换位思考的意识，尝试理解父母行为的情感出发点。在思辨与共鸣中，深化对亲情的珍视与感恩之情。 教学重点： 1. 学习运用恰当材料有理有据地表达观点。 2. 在交流中实践“尊重他人、积极回应”的交际原则。 3. 理解严厉、溺爱、陪伴等不同爱的方式的特点。 教学难点： 1. 理解“严格要求”也是爱的一种表达方式，而非简单的“不爱”。 2. 在观点交锋中保持理性思考与文明表达，平衡情感与逻辑。 3. 从具体生活事例中提炼对爱的普遍性理解。 教学过程 环节一：翻开回忆录，走进爱的思辨 教师活动： 1. 情景创设：“同学们，让我们轻轻翻开‘暖心回忆录’的上一个篇章———《爱需细品味》。还记得吗？在那里，我们遇见了……” 2. 课文回顾：用关键词唤起记忆 《慈母情深》：“塞钱的手”“立刻又坐下去” 《父爱之舟》：“摇船送考”“缝补棉被” 《“精彩极了”和“糟糕透了”》：“两种评价，同一份爱” 3. 揭示新课：“今天，我们的回忆录将翻开新篇章———《爱之深领悟》。我们将从静静的感受者，变成勇敢的表达者和智慧的思考者。” 学生活动： 跟随教师引导回忆课文 齐读课题“思辨课堂：爱的多面棱镜” 设计意图：用诗意语言串联单元学习，在温情中自然过渡，明确本课“从感受到思辨”的能力提升定位。 环节二：交流典型事例，学习交际方法 步骤1：打开“语言工具箱” 师：“在阅读书中三位小朋友的故事前，请先打开我们的‘语言工具箱’。” 生回顾交际方法：声音响亮、说话清楚、认真倾听、有所回应 出示课本小贴士，齐读强化：“选择恰当材料支持观点”“尊重他人，积极回应” 步骤2：为三种爱的方式“把脉取名” 1. 指名朗读教材三个案例 2. 集体讨论命名： 案例一（李强爸爸）：引导从“暴躁型”“虎爸型”等说法中提炼出“严厉型” 案例二（王小雅妈妈）：从“溺爱”“包办”等说法中确定“宠爱型” 案例三（陈敏爸爸）：共同确定为“陪伴型” 3. 教师板书三种类型，并用一句话诠释每种爱的特点 步骤3：初步表达，实践方法（5分钟） 1. 师：“这三种方式，你更能接受哪一种？请用‘我更能接受……因为……’的句式说。” 2. 学生发言，教师示范评价： “观点明确，还用了自己的例子，这就是‘选材恰当’” “你不仅说了自己的看法，还回应了前面同学的话，做到了‘积极回应’” 3. 引导对待不同观点：“如果你不同意他的看法，该怎么说？”示范“我尊重你的感受，但我有不同看法……” 设计意图：从教材案例入手，在具体语境中学习“表达观点—说明理由—礼貌交流”的交际范式，降低表达焦虑。 环节三：链接生活，倾诉真实心声 步骤1：创设安全表达氛围 师：“现在，请把我们的故事也放进回忆录。闭上 ... ...