15.2《答司马谏议书》教学设计统编版高中语文必修下册

《答司马谏议书》教学设计 ———刚柔并济的说理艺术 教学目标： 通过反复阅读感受作者推行新法的坚定立场与对理想的不懈追求。 通过分析理解本文结构严谨、说理透彻的特点和作者针锋相对进行驳斥的论证技巧。 通过讨论辩论体会王安石和司马光之间的君子之交，他们政敌与诤友的关系，学习他们正直坦荡的高尚人格。 通过练笔学习议论性文章的写法，学会论证自己的观点。 教学重难点 1了解作者的生平及文章的写作背景；疏通文意，理解课文内容。 2学习本文结构严谨、说理透彻的论证方法；把握文章的主要观点。 教学过程 一、导入： 同学们，想象一下：如果你精心策划的班级改革方案被同学激烈反对，有人言辞尖锐，有人冷嘲热讽，你会选择——— A. 针锋相对，逐条反驳； B. 委婉解释，以情动人； C. 两者结合，既讲道理又留余地。 （学生举手选择，教师统计结果） 其实，一千年前的北宋名臣王安石也面临过类似的困境！司马光写下数千字批评他的变法，而王安石仅用三百余字回应，不仅驳斥了所有指责，还让这篇《答司马谏议书》成为千古名篇。他是如何做到的？ 答案就藏在两个关键字里———�刚’与‘柔’！ ‘刚’如利剑，逻辑严密，寸步不让；‘柔’如春风，谦敬有礼，维持风度。 今天，让我们化身‘辩论侦探’，解密王安石如何用刚柔并济的说理艺术，在唇枪舌剑中既捍卫理想，又守住君子风度！” 二、知人论世： “要读懂王安石为何采用刚柔并济的说理艺术，先要回到历史现场：北宋中期面临‘三冗危机’———冗官、冗兵、冗费，国家财政濒临崩溃。王安石提出变法，本意是‘救火’，但为何引发轩然大波？（点名提问），你觉得变法最大的阻力是什么？” 预设学生回答： “可能触动了既得利益者，比如官员和大地主。”（人民可能会反对，但是力量不足够撼动改革，官员与地主力量强大） 教师总结： “没错！变法动了太多人的‘蛋糕’，反对声自然铺天盖地。在这样的情况下王安石写下了这篇回信！ 思考：在这样的背景下王安石写信给保守派领袖，如果他采用“针锋相对，逐条解释”的方式回信可能会有什么结果？ 明确： 明确立场，增强说服力；激化矛盾，增加对抗 如果王安石采用“委婉解释，以情动人”可能会有什么结果？ 削弱说服力、无法表现对于改革的强硬决心 教师总结： 在这样的情况下，王安石选择了“刚柔并济”的说理艺术，既保持了坚定的立场和说服力，又通过礼貌和尊重的语气缓和了矛盾。这种回信方式既体现了王安石的智慧和策略，也符合当时政治斗争的复杂性和敏感性。因此，可以说王安石的选择是明智而有效的。 三、概念明确： “刚”的含义 在说理艺术中，“刚”指的是坚定、强硬、直接的一面。 与“刚”相对，“柔”在说理艺术中则指的是柔和、委婉、灵活的一面。 “刚”：坚定、强硬、直接。体现在坚定的立场、明确的态度和有力的论据上。 “柔”：柔和、委婉、灵活。体现在委婉的表达、倾听与理解和灵活的变通上。 四、分而论之：说理之刚 1.逻辑之刚 -任务一：速读全文，找出王安石概括司马光批评的句子。 明确：“侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。” -任务二：小组合作完成“名实对照表”（如下），分析辩驳逻辑。 名（罪名） 实（王安石辩驳依据） 侵官 受命于朝廷，合法授职 生事 举先王之政，兴利除弊 征利 为天下理财 拒谏 辟邪说，难壬人 致怨 至于怨诽之多，则固前知其如此也 士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善，上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之……盘庚不为怨者故改其度 明确： (1）驳“侵官”:受、议、授三个动词，说明新法从决策、制定到推行的全过程都是名正言顺、合理合法的。 (2）驳“生事”:“举先王之政”是理论依据， ”兴利除弊”是根本目的，表明变法改革是“上合先 ... ...