【新课标新教材】Unit 6 When disaster st rikes Developing ideas Reading for writing 表格式教学设计-外研版八年级上册

新教材外研社八上Unit6教学设计 设计者 课型 Unit 6 When disaster strikes Developing ideas Reading for writing 课时介绍 本课时隶属于“人与自然”主题群下的“灾害重建与生命力量”子主题，是单元读写综合应用课。课程以“阅读感知—梳理框架—迁移写作”为核心逻辑，通过研读牛钰在汶川地震后重拾生活信心的励志故事，引导学生掌握“灾害—恢复—成长”的叙事结构，积累相关词汇与表达，最终能独立撰写一篇灾后暖心故事。在语言能力提升的同时，深化“勇敢面对创伤、传递生命力量”的主题认知，培养积极的人生态度。 语篇分析 语篇： 【What】阅读语篇是牛钰的个人叙事，围绕2008年汶川地震展开，讲述了她失去右腿后，从隐藏假肢、陷入自卑到在亲友支持下走出阴影，完成半程马拉松、传递正能量的成长历程。文本包含“disaster、survivor、artificial leg、support、encourage”等核心词汇，以及“come out of the shadows、look forward、face...with courage”等关键短语，叙事逻辑清晰。 【Why】语篇通过真实人物的励志经历，传递“灾难无情但人间有爱”的温暖主题，为学生提供“灾害—恢复—成长”的写作范例，帮助学生学习叙事类文章的结构与表达，实现阅读向写作的有效迁移。 【How】语篇采用第一人称叙事，按“灾害遭遇—困境挣扎—走出阴影—传递力量”的时间顺序推进，运用心理描写（如“People's curious eyes made her even more uncomfortable”）和情感变化线索串联全文，语言质朴真挚，符合八年级学生的阅读与模仿写作水平 教学目标 学习理解：能读懂牛钰的成长故事，准确提取灾害经历、恢复过程、当前状态等关键信息；掌握“disaster、survivor、artificial、support、encourage”等核心词汇及“come out of the shadows、look forward、face...with courage”等短语的含义与用法。 应用实践：能运用所学词汇和句式，完成故事信息梳理表格；能模仿阅读语篇的结构，搭建个人写作框架，明确灾后暖心故事的写作要素。 3. 迁移创新：能结合生活积累或虚构合理情节，撰写一篇结构完整、情感真挚的灾后暖心故事；能通过写作传递对生命的敬畏与对人性温暖的赞颂，深化主题认知。 教学重难点 重点：读懂牛钰的故事并提取关键信息；掌握核心词汇短语的用法；理清“灾害—恢复—成长”的叙事结构，明确写作框架。 难点：在写作中融入真挚情感与细节描写，恰当运用所学词汇短语；实现从阅读范例到自主写作的有效迁移，保证故事逻辑连贯、主题鲜明。 学情分析 学习经验：学生已通过单元前期学习，对灾害主题有一定认知，熟悉相关基础词汇，具备简单的叙事文阅读与写作能力，为本次读写迁移奠定了基础。<语言水平：能识别大部分主题相关词汇，但对“artificial、survivor、courage”等词汇的灵活运用不足；能撰写简单叙事文，但在细节描写、情感表达和逻辑连贯方面有待提升，对“come out of the shadows”等抽象短语的理解与运用存在困难。 学习特点：八年级学生对真实、励志的人物故事兴趣浓厚，易产生情感共鸣，适合通过情感代入、框架搭建等方式降低写作难度，激发写作积极性；但部分学生在虚构情节、表达情感时可能存在思路局限，需要具体引导。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 情感导入，激活主题（学习理解） 导入 (Lead-in) 1. 教师展示汶川地震相关纪实图片（灾后场景、重建画面、牛钰火炬传递照片），提问：“What do you know about the Wenchuan earthquake How do you think survivors rebuild their lives ”，引导学生自由发言，激活对灾害与重建主题的认知。 2.呈现核心词汇短语（disaster、survivor、artificial leg、support、encourage、come out of the shadows、face...with courage），结 ... ...