(
课件网) 第11课 鉴秦之过， 悟文之辩 ———《过秦论》读写融合教学设计 目 录 任 务 一 ： 溯 其 源 ， 明 其 势 ———梳 理 秦 之 兴 亡 脉 络 任 务 二 ： 析 其 论 ， 赏 其 技 ———品 味 说 理 艺 术 之 精 妙 阅读 写作 任 务 三 ： 辨 其 理 ， 思 其 鉴 ———辩 证 分 析 观 点 与 现 实 意 义 任 务 四 ： 学 其 法 ， 践 其 文 ———读 写 融 合 与 迁 移 语言建构与运用：积累文言实词、特殊句式，掌握名词作状语等语法 现象；学习铺陈、对比的说理技巧。 思维发展与提升：梳理秦的兴亡历程，辩证分析贾谊“仁义不施”的史 论逻辑，培养历史思辨能力。 审美鉴赏与创造：赏析赋体史论的铺张扬厉之美，体会贾谊政论的雄 辩气势与情感张力。 文化传承与理解：理解“以史为鉴”的传统，传承居安思危、仁政爱民 的治国智慧。 任务一 活动1：解题溯源 过秦论 “过秦”即“指出秦的过失” “论”为史论文体。 背景链接：汉初民生凋敝，贾谊作三篇《过秦论》献文帝， 教材选其上篇。 活动3：疏通大意，划分层次 借助课下注释和工具书，翻译全文，标注疑难词句，明确文本大意， 梳理段落核心内容。 秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下， 包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心 。 【译文】秦孝公占据着崤山和函谷关的险固地势，拥有雍州的土地，君臣牢固 地守卫着，以窥视周王室的权力，有席卷天下，征服九州，控制四海的意图， 并吞八方荒远之地的雄心（有统一天下的野心）。 活动3：疏通大意，划分层次 借助课下注释和工具书，翻译全文，标注疑难词句，明确文本大意， 梳理段落核心内容。 当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸 侯。于是秦人拱手而取西河外。 【译文】在那时候，商鞅辅佐他，对内订立法规制度，从事耕作纺织，修治防 守和进攻的器械，对外实行连衡策略，使山东诸侯相互争斗。于是秦人毫不费 力地夺取了西河之外的土地。 活动3：疏通大意，划分层次 借助课下注释和工具书，翻译全文，标注疑难词句，明确文本大意， 梳理段落核心内容。 孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、 蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。 【译文】孝公死后，惠文王、武王、昭襄王先后继承已有的基业，沿袭前代的 政策，向南攻取汉中，向西吞并巴、蜀，向东割取肥沃的土地，向北占领政治、 经济、军事上都非常重要的地区。 活动3：疏通大意，划分层次 借助课下注释和工具书，翻译全文，标注疑难词句，明确文本大意， 梳理段落核心内容。 诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合 从缔交，相与为一。 【译文】诸侯恐慌害怕，会聚结盟，谋求削弱秦国，不吝惜奇珍贵重的器物和 肥沃富饶的土地，用来招引天下的优秀人才，采用合纵的策略缔结盟约，互相 援助，成为一体。 活动3：疏通大意，划分层次 借助课下注释和工具书，翻译全文，标注疑难词句，明确文本大意， 梳理段落核心内容。 当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆 明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡,兼韩、魏、燕、楚、 齐、赵、宋、卫、中山之众。 【译文】在这个时候，齐国有孟尝君，赵国有平原君，楚国有春申君，魏国有 信陵君。这四位封君，都明理多智，忠诚守信，待人宽厚，爱护百姓，尊重贤 能，敬重义士，他们相约为合纵，击破秦国的连衡策略，将韩、魏、燕、楚、 齐、赵、宋、卫、中山各国联合起来。 活动3：疏通大意，划分层次 借助课下注释和工具书，翻译全文，标注疑难词句，明确文本大意， 梳理段落核心内容。 于是六国之士，有甯越、徐尚、苏秦、杜赫之 ... ...
