5.2凝聚价值追求 教学设计

九上《5.2凝聚价值追求》教学设计 【教学目标】 政治认同：通过追寻抗日战争的烽火记忆，能够说出民族精神的内涵和弘扬民族精神的必要性，培养精忠报国、振兴中华的家国情怀。 道德修养：通过追寻烽火记忆和分析电影南京照相馆中的“微光”，认识民族精神是凝聚各族人民的巨大精神力量，感受社会主义核心价值观凝结着全体人民共同的价值追求，达成价值认同与共识。 责任意识：通过分析抗战的青春力量和观点辨析，传承和弘扬伟大民族精神，自觉培育和践行社会主义核心价值观，做社会好公民。 【教学重难点】 教学重点：中华民族精神的含义和意义；社会主义核心价值观的内容和价值。 教学难点：在日常生活中能自觉弘扬伟大的民族精神，积极践行社会主义核心价值观。 【教学方法】议题式教学法；合作探究法；启发法；多媒体教学法 【教学过程】 一、导入新课 鲁迅在《中国人失掉自信力了吗》一文中写道：我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。 问：列举你认为体现“中国脊梁”的人物？（学生回答） 追问：今年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年重点影片《南京照相馆》7月末上映。 电影取材于真实事件，把镜头聚焦在“小人物”身上，南京大屠杀期间，邮差阿昌（原型是南京一家照相馆内的学徒罗瑾）最初是只求自保的普通人，但最终他直面日本人的屠刀，喊出一句“我们中国人不许可你们这么糟蹋！”舍命传递出日军的屠城罪证，这些影像后来成为东京审判关键证据。 阿昌这样的“小人物”可以被称为“中国脊梁”吗？ 点明观点纠正误区：为了国家和民族的利益而不惜贡献自己的一切的人们，千千万万埋头苦干、无私奉献的中华儿女，都是中国的脊梁！他们身上有何种精神？又有何共同的价值追求？ 今天让我们以史为鉴开创未来，看如何凝聚价值追求？ 设计意图：热点点明主题，纠正民族精神只存在于英雄人物身上的误区，引入主题。 二、新课讲授 总议题：以史为鉴开创未来，如何凝聚价值追求？ 分议题1：追寻烽火记忆，如何高扬民族精神？ 知识关联：民族精神的内涵、品格、重要性、做法 【议学情境】抗战烽火记忆 1931年9月18日，日本点燃了长达14年的侵华战火，九一八事变成为中国人民抗日战争的起点。在艰苦卓绝的抗日战争中，中国人民铮铮铁骨战强敌、血肉之躯筑长城、前仆后继赴国难。杨靖宇、赵尚志、左权、“狼牙山五壮士”、东北抗联八位女战士……他们视死如归，满腔热血沃中华。—播放视频 【议学任务】探寻精神密码：你看到了他们身上的什么精神？ 【议学成果】1.中华民族精神的内涵？ 内涵：中国人民形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。 新内涵：中国人民是具有伟大创造精神的人民，是具有伟大奋斗精神的人民，是具有伟大团结精神的人民，是具有伟大梦想精神的人民。 爱国主义的重要性：是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力。本质：爱国主义的本质就是坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一。 【知识应用】民族精神我来“说”—请你把对中华民族精神的感受和理解（如成语、名言、人物典故等）填入下图。 【议学追问】中华民族精神的表现是一成不变的吗？ （提示：让我们回望来时路，了解中华民族精神的丰富发展历程！ 新民主主义革命时期：井冈山精神、长征精神、遵义会议精神、延安精神、西柏坡精神、红岩精神...；社会主义革命和建设时期：抗美援朝精神、红旗渠精神、雷锋精神、“两弹一星”精神、大庆精神和铁人精神、焦裕禄精神...；改革开放和社会 ... ...