故都的秋 教学目标：1、了解作者的简况，写作背景 2、熟读课文，掌握字词和课文概况 教学重难点：1、感受文章中景物所寄寓的作者的感情； 2、学习作者描写景物的手法。 教学课时：2课时 教学程序： 第一课时总_____课时 一、课前预习单： 1、作者简介 郁达夫：原名郁文，浙江富阳人。现代作家，诗人。早年留学日本，曾广泛涉猎外国文字，深受近代欧洲，日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。十年异国生活，弱国国民的经历，激发了他的爱国热忱。1922年回国，从事新文学创作活动，与郭沫若，成仿吾等发起组织“创造社”，先后编辑《创造季刊》《洪水》等刊物，先后在北京大学，武昌大学，中山大学等学校在教。1930年参加中国左宾作家联盟。1937年抗战爆发，辗转南洋，1945年8月，被日本宪兵秘密杀害 作品：小说《沉沦》《银灰色的死》《春风沉醉的晚上》《薄奠》等。散文集《达夫游记》《达夫散文集》等、本文选自《郁达夫文集》 2、写作背景 从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当多的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了近3年。在这段时间，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。在这两三年间，郁达夫的确花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，写了许多游记，在杭州期间，郁达夫提供“静的文学”写的也多是“静如止水的遁世文学” 1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”并写下了优美的散文———《故都的秋》 3、导入 古往今来，秋是文人骚客的至爱，许多作品都是与秋天有联系的，请同学们回忆一下：马实甫《秋思》 、欧阳修《秋声赋》、王实甫《西厢记》《长亭送别》、范仲淹《渔家傲》、苏轼《赤壁赋》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”秋瑾“秋风秋雨秋煞人”毛泽东《词二首》湘江秋色图 但这些秋的情怀，秋的意境，与本文作者描绘的北国之秋也一样吗啊？让我们一起来分析课文 4、字词 潭柘寺zhe 椽chuan 蕊rui 仄ze 歧qi 椭tuo 颓tui 錣zhui 二、课堂分析单 活动一、分析课文 1、（题目明确而深沉）“故都”：点明描写的地点，含有深切的眷恋之意、也暗含着一种文化底蕴 。“秋”：确定描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然观和人文学观相融合的新境界。 活动二、课文详析 文章三部分：总—分—总 1、第一部分（1—2）写北国、江南的秋的不同感受，表达对北国之秋的向往 感受：北国之秋：清，静，悲凉（向———不远千里） 南国之秋：慢，润，淡（排比）“半开半醉”南国诗人 看不饱，尝不透（通感）还有比喻，拟人 为什么要从“江南之秋”写起？ 反衬手法引出下文，为后面浓墨重彩写“故都的秋”打好伏笔 2、文眼：北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉，“清”“静”既是对客观景物的描写和总结，又是作者的内心感受。“悲凉”则更多的也是作者的主观感受 3、“秋天，无论在……可是啊，北国的秋……悲凉”：“啊”朴素而又自然的表现作者内心的喜爱之情，“来得”这个词反复使用，使句子留下了绕梁不息的余韵 三、课堂检测单 1、介绍作者 2、文眼 3、为什么要从“江南之秋”写起？ 4、字词 四、课后检测单 第二课时总_____课时 一、课前预习单：回顾上节内容 二、课堂分析单： 活动二、分析第二部分： 1、第二部分（3—12）分写，记叙故都秋景的纷繁多彩，赞美北国之秋。 第3段：清晨静观，院中所见 2、“陶然亭的声花……潭柘寺的钟声” 白居易：“更待菊黄客酿酒，共君一醉一陶然“ 用笔极简原因：不写陶然亭的芦花，而写一椽破屋中的所见，铺得满地的愧树的花蕊，简 ... ...
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