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课件网) 景殊情异创作同源 ———《故都的秋》《荷塘月色》联读第二课时 学习目标 了解两篇散文的写景抒情逻辑，体会作家取舍、个性化、艺术化的创作智慧。 学以致用，完成校园景物微写作，实现从读者到创作者的转变 辨析景与情的关联，感受文人笔下独特的意境与心境 1 2 3 任务一：景异情殊，异曲同工（导入新课） 生活里处处是风景———枝头的秋枣、街头的落蕊、雨后的蝉鸣，这些都是我们抬头可见、低头能遇的寻常风物，可为什么同样是写这些寻常风物，朱自清的荷塘让人沉醉，郁达夫的故都秋让人难忘？其实写景不是简单的“看见什么写什么”，作家笔下的景，都藏着精心的构思。今天我们就了解他们的创作密码，再用这些密码书写我们的校园之美。 明确任务 学校开展“校园景物观察计划”，每天记录一处校园景物，运用单元所学手法进行片段创作（不少于200字），单元结束后整合为“校园风物记”随笔集。 今天我们不再是只读不写的读者，而是了解创作规律、会创作的“准作家”。 本节课核心任务———品读赏析写景段落，了解名篇创作逻辑，并完成一篇校园景物创作。 《故都的秋》与《荷塘月色》异中有同 郁达夫： 清、静、悲凉 细腻、清闲、落寞 深沉、幽远、严厉、萧索 秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。 朱自清： 颇不宁静 这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。 但热闹是它们的，我什么也没有。 可惜我们早已无福消受了。 景无情不发，情无景不生。 任务二：解码名篇·悟透匠心（文本探究） 1.选择与情感、心境高度契合的景物（ 2.赋予景物个性化特征 3.艺术化加工 小试牛刀 秋景小院 改写：不逢北国之秋，已将近十年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭、钓鱼台、故宫、天安门、香山的红叶。在北平不出门去，在皇城人海之中，早晨起来，你也能看得到很高很高的天，听得到驯鸽的飞声。日光从槐树叶底一丝一丝漏下来，院子里的破壁腰中，有蓝白色的牵牛花，牵牛花底长着几根尖细且长的秋草。 原文： 不逢北国之秋，已将近十年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。 比较修改的文字与原文，体会景物的取舍，个性化，艺术化。 比较改写的文字与原版： 大展身手 刚才我们已经解锁了创作的核心———取舍、个性化、艺术化。现在我们在两篇文章中的各选一幅经典写景画面进行赏析，来了解作家的匠心。 欣赏维度 景物的取舍 （缘情择景） 景物个性化 （景中有“我”） 景物艺术化 （手法加持） 故都的秋 荷塘月色 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由 梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴 榆柳荫后檐，桃李罗堂前 学以致用 我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。 (《故都的秋》第3段） 在这满月的光里， 总该另有一番样子吧。(《荷塘月色》第1段） 使 我以为 最好 教 总该另有 美景寄情思。 文人笔下的景，绝不仅仅是对自然的简单复制，文学也不是对现实的刻板再现。作 ... ...
