第3节 动能和势能 1.物理观念： （1）通过对生活实例的观察和分析，从做功的角度描述能量，了解能量和做功的关系。 （2）知道动能、重力势能和弹性势能的概念。 （3）能用能量的观点解释生产生活中的现象，初步形成能量的观念。 2.科学思维：通过分析现象和抽象概括建立动能、重力势能、弹性势能的概念，发展科学思维。 3.科学探究：基于生活经验，提出动能、势能相关的研究问题，经历实验探究过程，进行分析论证，提升科学探究能力。 4.科学态度与责任：通过解释生活现象，学会从能量的视角分析物理问题，懂得遵循自然规律，增强社会责任感。 1.教学重点： （1）动能和势能的概念。 （2）动能和势能的大小与哪些因素有关。 2.教学难点： （1）从做功的角度描述能量，了解能量和做功的关系。 （2）探究影响动能和势能大小的因素的实验方案的设计过程。 一辆车停在某高层住宅的楼下，车顶遭到损毁，警察在现场只看到了一些碎的西瓜皮。经过分析，原来“罪魁祸首”正是这些西瓜皮。坚固的车顶居然能被小小的西瓜皮砸坏。为什么西瓜皮有这么惊人的破坏力呢？ 任务一 能量 教师活动 学生活动 ［展示］多媒体展示图片：①汹涌的海水将人带着前行；②被射箭运动员用力拉弯的弓；③风吹大树；④流水带动水车转动；⑤行驶中的汽车。海水、弓、流水和汽车有一个共同特征是什么呢？ ［概念引入］物体能够对外做功，我们就说它具有能量，简称能。能量的单位与功的单位都是焦耳（J）。一般来说，一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。 ［注意］（1）物体能够对外做功，是指物体具有做功的本领，但不一定正在做功。（2）物体对外做功，那么自身具有的能量将会被消耗，具有的能量减少，被做功的物体能量增加；外界对物体做功，该物体具有的能量增加，外界做功的物体能量减少。 ［交流讨论］都能对外做功。 任务二 动能 教师活动 学生活动 ［展示］多媒体展示图片：流动的水、射出的子弹、行驶中的汽车。 ［提问］上述现象中的物体都具有哪些共同特征？具有什么形式的能量？ ［概念引入］物体由于运动而具有的能，叫作动能。一切运动的物体都具有动能。 ［提问］（1）从流水、子弹到汽车，动能现象各不相同，那么物体的动能大小究竟由什么决定呢？它与哪些因素有关呢？ （2）怎样比较物体动能的大小？ ［演示实验1］研究物体的动能与物体质量的关系。 ［方案设计］在同样的水平面上，木块被撞得越远，说明钢球对木块做的功就越多。木块被撞的远近反映了钢球动能的大小。 步骤一：使钢球从某一高度由静止开始滚下。观察木块被推动的距离。 步骤二：换一个体积相同、质量更大的钢球，从同一位置由静止开始滚下，到达水平面上时和刚才的钢球具有同样的速度，再观察木块被推动的距离。 ［提问］（1）第二次的现象是什么？ （2）这个实验说明了什么？ ［小结］物体的动能跟它的质量有关。运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越大。 ［演示实验2］研究物体的动能与物体速度的关系。 步骤一：让钢球从比较低的位置由静止开始滚下，观察木块被推的距离。 步骤二：让钢球从比较高的位置由静止滚下，到达水平面上时具有更大的速度，观察木块被推的距离。 ［提问］（1）第二次的现象是什么？ （2）这个实验说明了什么？ ［小结］物体的动能跟它的速度有关。质量相同的物体，速度越大，动能越大。 ［归纳总结］大量实验表明：质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越大。 ［提问］如图，为什么要对机动车的最高行驶速度进行限制？为什么在同样的道路上，对不同车型会设定不一样的最高行驶速度？ ［回答］都在运动，都具有动能。 ［交流讨论］（1）三个物体的质量大小不同 ... ...
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