【新教材新课标】第5单元第1节《化学反应中的质量守恒》（教学课件+教学设计） -新鲁教版化学九年级上册

第一节 化学反应中的质量守恒 一、知识目标 1.理解质量守恒定律的定义，明确其仅适用于化学变化，掌握“质量”的准确含义及“总和”的涵盖范围。2.能通过实验探究，验证化学反应前后参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和，并总结出相关规律。 3.从微观角度理解质量守恒定律的实质，掌握化学反应前后“五个不变”“两个一定改变”“两个可能改变”。 二、核心素养目标 1.宏观辨识与微观探析：从宏观上观察化学反应前后物质质量的变化，从微观上分析原子的种类、数目和质量的守恒，建立质量守恒的宏观认知与微观本质的联系。 2.证据推理与模型认知：通过自主设计实验验证质量守恒定律并操作实验，提升探究能力，激发创新思维，学会从实验现象中总结规律，依据实验现象和微观模型合理推理出质量守恒的本质。 3.科学探究与创新意识：了解质量守恒定律的发展历程，感受科学研究的艰辛与价值，树立“科学解释需实证”的研究态度，警惕伪科学宣传。 一、教学重点 1.实验室制取氧气的三种方法及相应的文字表达式。 2.实验室制取氧气的实验装置选择依据和操作要点。 3.催化剂的概念和作用。 二、教学难点 1.构建实验室制取气体的一般思路。 2.理解不同制取氧气方法的优缺点及适用场景。 本节教学内容源于鲁教版（2024年版）九年级化学上册第五单元第一节《化学反应中的质量守恒》。质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。 在本单元之前，学生已经学习了一些化学知识，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但对于化学反应中物质的质量关系还缺乏认识。 教材首先通过“化学世纪之争”引出问题，激发学生的探究欲望。然后安排了多个实验探究，让学生通过称量不同化学反应前后反应物和生成物的质量，来验证质量守恒定律。接着介绍了质量守恒定律的发现历程，让学生了解科学研究的艰辛与价值。 最后从微观角度解释了质量守恒定律的实质，帮助学生建立宏观与微观的联系。教材内容的编排由浅入深，符合学生的认知规律，有助于学生逐步理解和掌握质量守恒定律。 教学对象是九年级的学生，他们正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段。在知识储备方面，学生已经学习了一些基本的化学概念和化学反应，对化学反应有了一定的认识，但对于化学反应中物质的质量变化还没有深入的思考。 在实验技能方面，学生已经具备了一定的实验操作能力，但对于实验设计和实验分析的能力还有待提高。 在学习过程中，学生可能会对质量守恒定律的理解存在一定的困难，尤其是在解释一些有气体参与或生成的反应时，可能会出现疑惑。同时，学生在实验探究过程中可能会遇到一些问题，如实验操作不规范、实验数据不准确等。因此，在教学过程中，教师要注重引导学生通过实验探究来理解质量守恒定律，帮助学生建立宏观与微观的联系。 同时，要加强对学生实验技能的训练，培养学生的科学探究能力和创新思维。此外，教师还可以结合生活实际，让学生感受到质量守恒定律在生活中的应用，提高学生的学习兴趣和学习积极性。 教学环节一 新课导入 【创设情境】呈现历史争论：同学们，今天老师要带大家穿越回化学发展的历史长河，去见证一场激烈的“化学世纪之争”。（展示波义耳和拉瓦锡的对话视频及相关文字）1673 年，化学家波义耳在容器中加热金属，发现反应后金属的质量增加了，于是他认为化学反应前后物质的质量是增加的；而到了 1777 年，化学家拉瓦锡在容器中研究氧化汞的分解和合成时，却发现化学反应前后物质的质量保持不变。 【问题】现在请大家思考一下，你赞同谁的观点呢？化学反应中，物质反应前后总质量到底发不发生改变呢？（给学生一些时间思考和讨论，鼓励 ... ...