5.1《学做毛笔》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 大象版三上科学第五单元第1课《学做毛笔》教学设计 【活动主题】 书籍博物馆探秘第一站：文字的“雕刻刀”———学做毛笔 【课标依据】 本课设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“技术与工程”领域的要求，引导学生“体会人工世界是不断发展的”，并“通过动手制作，体验工程设计与物化的过程”。同时，融入“科学态度”培养，激发学生对中华优秀传统科技文化的认同感和自豪感。 【教材分析】 本课是第五单元《书籍的发展与演变》的起始课和动手实践课。书籍的核心是文字，而文字的书写离不开工具。毛笔作为中国古代“文房四宝”之一，是汉字书写与传播史上至关重要的发明。通过学习毛笔的制作，学生能直观理解“工具”在知识记录与传播中的基础性作用，为后续学习造纸术、印刷术奠定坚实的实践基础和情感基础，深刻体会“工欲善其事，必先利其器”的道理。 【教学目标】 1.科学观念：通过动手制作，知道毛笔是一种重要的书写工具，了解其基本结构（笔头、笔杆），感知不同材料（如不同动物的毛）制成的笔头书写效果可能不同。 2.科学思维：在制作过程中，能通过观察、比较，初步分析笔头材料与书写效果之间的简单关系，培养初步的类比思维。 3.探究实践：能模仿古法，与小组成员合作，选择合适材料成功制作一支简易毛笔，并测试其书写效果。 4.态度责任：在制作与体验中，感受古代工匠的智慧，体会制作工具的不易，培养耐心、细致的科学态度，增强民族自豪感和对传统文化的热爱。 【教学重难点】 1.教学重点：动手制作一支简易毛笔，了解其基本结构。 2.教学难点：掌握捆扎笔头与安装笔杆的技巧，理解笔头材料特性与书写功能之间的关系。 【教学准备】 1.教师准备：多媒体课件（包含毛笔历史、制作流程微视频）、成品毛笔、不同材质的笔头材料（如羊毛、兔毛、化纤毛）、细线、竹签/小木棍、剪刀、胶水、宣纸、墨水、《学习任务单》。 2.学生准备（分组）：材料盒（内含羊毛一撮、细线、竹签、剪刀、胶水）。 【教学过程】 一、 情境导入，揭示课题 教师活动： “同学们，欢迎再次来到我们的‘班级书籍博物馆’！在上节课的启动仪式上，我们成为了光荣的‘策展人’。今天，我们将开启博物馆的第一个，也是最神秘的展区———�文字工具馆’。想象一下，在遥远的古代，没有钢笔，没有铅笔，古人是如何将智慧的文字留在竹简、丝帛上的呢？（停顿，展示甲骨文、竹简图片）这离不开一件伟大的发明！看，这是什么？（出示一支毛笔）对，就是毛笔！它就像文字的‘雕刻刀’，刻下了中华五千年的文明。你们想不想知道，这样一支神奇的笔是如何做出来的？今天，我们就化身小小工匠，学做毛笔，亲手创造我们的第一件‘镇馆之宝’！” 学生活动： 被“博物馆探秘”的情境吸引，观察毛笔，产生强烈的好奇心和制作欲望。 设计理念：紧扣单元大情境，以“探秘”和“创造展品”的任务驱动，激发学生内在学习动机。 二、 探究新知，合作制作 （一）观察结构，明确任务 教师活动： “工欲善其事，必先利其器。在做笔之前，我们先要像科学家一样仔细观察。请各小组拿起桌上的成品毛笔，轻轻摸一摸，看一看，它由哪几个主要部分构成？（引导学生回答：笔头、笔杆）你们的观察真仔细！我们的任务就是利用材料盒里的工具，制作一支拥有‘笔头’和‘笔杆’的简易毛笔。请大家打开《学习任务单》，我们按照上面的步骤来挑战吧！” 学生活动： 分组观察毛笔，讨论其结构，明确制作任务，阅读《学习任务单》。 设计理念：引导学生从观察入手，明确学习目标，培养实证意识。利用《学习任务单》引导学生自主学习。 合作探究，动手制作 教师活动： “制作开始！第一步，‘理毛成锋’：请将一撮毛理顺，一端对 ... ...