中小学教育资源及组卷应用平台 第七单元 16《赤壁赋》 苏轼 【目标引领】 1.语言建构与运用：研读文本，赏析作者的写作方法和情感变化 2.思维发展与提升：探究情感，理解作者情感变化的原因，借写景抒发的情怀 3.审美鉴赏与创造：学习主客问答的辞赋形式，理解作者运用此类技法的用意。 4.文化传承与理解：体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度，从作者对大地山川、风物美景的描写中，感受美的熏陶，领会深厚的人文内涵。 重点：体会文章诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色 难点：研读文本，赏析作者的写作方法和情感变化 【问题激疑】 请同学们齐背《念奴娇·赤壁怀古》：“大江东去浪淘尽，千古风流人物……” 这首词正是作者游历赤壁所作，而今天我们要学习的《赤壁赋》也正好作于这一时期。 【自主探究】 一、知人论世 苏轼(1037-1101)：字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，历史治水名人，眉州眉山（今四川）人，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。 诗：与黄庭坚并称“苏黄” 词：与辛弃疾并称“苏辛”，豪放派开创者 散文：与欧阳修并称“欧苏”，“唐宋八大家”之一 书法：与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“北宋四大家” 绘画：“湖州竹派”代表人物，“朱竹”别具一格 作者的复杂思想： 儒：积极入世，忧国忧民，平生倾慕贾谊 佛：精通佛理，不计得失，常与僧人来往 道：好学老庄，齐万物，一死生，追求内心调和 儒家的积极入世态度与佛道的超然物外，与世无争的态度是矛盾的，但又奇妙地统一在苏轼身上。当儒家思想遭遇挫折时，苏轼却能峰回路转，在佛道二家思想中找到精神归宿。 二、写作背景 元丰三年（1079年），苏轼因为反对新法，并在诗文中表露了对新政的不满，遭到曾经依附过王安石的小人李定、舒亶dǎn、何正臣的弹劾，被扣以莫须有的罪名抓进了乌台，一关就是4个月。每天被逼要交代他以前作诗的由来和词中典故的出处。当时苏轼已是认定自己必死无疑。因宋朝有不杀士大夫的惯例，以及众人的营救，使得苏轼免于一死，被贬为黄州团练副使。元丰三年（1079年），苏轼因“乌台诗案”被捕入狱，出狱后被贬为黄州团练副使。为排遣内心郁闷，泛舟赤壁，先后写下了前、后《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》。 三、解题 这里所说的赤壁，即黄州赤鼻矶（在今湖北黄冈），后人又称“文赤壁”，并不是东汉末期赤壁之战处。作者在此只是触景生情，有感而发。 四、文体知识 “赋”的名称最早见于战国后期荀况《赋篇》，到汉代始成特定的体制。在当时是一种新文体，“是古典散文从骈文的桎梏中冲杀出来取得胜利后的一个新成果”，但它并未完全脱离传统的规格，如汉魏的赋一般在开头、结尾都有短篇故事，中间有主客问答，本文亦具有此特征。 赋：是我国古代一种文体，兼具诗歌和散文的特点。始于战国，盛行于汉，唐宋衰微，元、明、清趋于消亡。 主要的三个特点： 1.赋在内容上“体物写志”。即通过摹写事物来抒发情志，寄托讽喻之意。 2.赋在形式上，“铺采摛（chī）文”。即注重铺叙，辞藻华美，浓墨重彩。 3.赋将散文章法与诗歌韵律合二为一。句式长短错落，声韵和谐，多用排比、对偶，以铺陈事理、保存诗意。 五、课文诵读 自由朗读，明确朗读注意点 六、整体感知 1.文章大致写了什么内容？ 夜游赤壁，触景生情，抒发对人生的感慨。 2.全文的感情是如何变化的？从文中找出关键词 “于是饮酒乐甚”“苏子愀然”“客喜而笑” 【合作解疑】 第一段 1.第一段哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色？哪些句子写出了泛舟者在这样景色下产生的心理感受？ 2.本段展示了一个怎样的境界？表现了作者什么样的情怀 ？ 3.苏子朗诵的是《诗经》中的 《月出》篇，《诗经》三百首中作者为何选择这一首？ 第二段 1.文章第二段作者 ... ...
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