第1节 声音的产生与传播（表格式教学设计）初中物理人教版（2024）八年级上册 第二章 声现象

中小学教育资源及组卷应用平台 第1节 声音的产生与传播（教学设计） 年级 八年级 学科 物理 课时数 2课时 教师 飞哥物理 课题 第1节 声音的产生与传播（2课时） 教学 目标 物理观念 知道声音是由物体的振动产生的，知道声音传播的影响因素。 科学思维 观察剖析发声现象，领会振动和声音的本质关联，培育从现象到本质的科学探究能力。 科学探究 通过生活实例，体验声音在不同介质中的传播差异，理解声音传播需要介质的概念，提升观察与实验能力。 科学态度 与责任 学会运用所学知识解释日常生活中的声音现象，增强理论与实践相结合的能力，培养解决实际问题的能力。 教材 分析 本节课旨在通过一系列实验和活动，帮助学生理解声音的产生与传播机制。首先，我们将通过敲击不同物体，如鼓、铃铛和木琴，让学生观察并感受声音是如何由振动产生的。随后，通过传声筒实验，学生将直观理解声音在固体、液体和气体中的传播方式。为了深化理解，我们将讨论声音在不同介质中传播速度的差异，并通过音频示例进行对比分析。最后，通过小组讨论的形式，学生将分享自己对于声音现象的观察和理解，进一步巩固所学知识。 学情分析 学生在此之前对声音已有一定的生活体验，但对声音产生的原理可能缺乏系统的认知。通过本节课的学习，旨在帮助学生深化对声音产生与传播机制的理解，同时培养他们的科学思维与实验探究能力。在教学过程中，教师需关注学生的参与度和理解程度，适时调整教学策略，确保每位学生都能扎实掌握这部分知识，为后续的物理学习奠定坚实的基础。 教学重点 声音的产生机制及声音在固体、液体、气体中的传播方式。 教学难点 引导学生理解声音在不同介质中传播速度的差异及其原因。 教学器材 PPT课件、教师用书、音叉、小鼓、吉他、话筒、振动传感器、计算机及数据采集软件等，用于实验观察和数据分析。 教学过程 教师活动 学生活动 导入新课 【教师活动】播放一段音频，感受声音之美，引出本节课的主题：声音是怎么产生的，我们又是如何听到声音的呢？ 观看视频，思考老师提出的问题 学习新课 一、声音的产生 【教师活动】通过生活中的常见例子，通过实验探究声音是如何产生的。 1. 探究声音的产生 （1）进行实验，观察现象，进行分析（可选择其中几个） ①拨动张紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化，当橡皮筋停止振动，是否还能听到声音？ ②用手指按住自己咽喉两侧说话，再停止说话，手指的感觉； ③吹响笛子，听到悠悠笛声缓慢扬起，放在笛空处的手指，能否感觉到气流的流动？然后停止吹气，能否听到声音？ ④将一滴水从高处落之水面时，能否听到悦耳的“叮咚”声？ ⑤敲击音叉，将正在发声的音叉插入水里；再用手握住正在发声的音叉，使其停止振动 （2）探究分析 橡皮筋、声带、音叉、是固体，固体振动能够发声；空气柱是气体，气体振动也能发声；水是液体，液体可以发声。 （3）实验结论 大量的实验表明，发声的物体都在振动，振动停止，发声停止。 注意：振动是指物体经过一个中心位置所做的往复运动，振动不可写成“震动”。 2. 声源 物理学中，把正在发声的物体叫作声源（acoustic source）。固体、液体、气体都能发声，都可以成为声源。 3. 对声音的理解 （1）一切发声的物体都在振动，只不过有些物体的振动难以被发现，如音叉的振动。 （2） 声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声也停止。但是不能说振动停止，声音也消失。因为振动停止，只是不再发声，但是原来所发出的声音还在继续向外传播并存在，如回声。 4. 科学方法 （1）归纳推理法： 我们通过观察生活中一些与声音有关的现象，发现这些声音都是由振动产生的，由此得出“声音是由物体的振动产生的”这个一般性的结论。这里用到了归纳推理的方法。 （2）转化法 ... ...