【AI赋能】大单元教学设计：6.2多彩的职业（表格式）

附 件2 2025 年道德与法治学科 AI赋能教学创新的教学设计 课例名称：为梦想画像，AI赋能预见未来 ———九年级下册《走向未来的少年》单元实践展示课为例 单元教学设计说明: 1. 单元教学目标 价值认同：深刻理解个人命运与国家、人类命运紧密相连，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。 生涯规划：初步形成职业生涯规划的意识与能力，了解多种职业，理解劳动的价值和职业精神。 实践能力：能够设计并完成一项小型社会调查，在实践中发现问题、分析问题。 技术素养：通过AI技术，具象化感知未来职业形态，激发对未来的积极憧憬与持续学习的动力。 2. 单元教学重难点 重点：引导学生在社会实践中深化对职业、劳动和责任的认知。 难点：将宏观的国家发展与微观的个人职业选择有机联结，并转化为持续的内驱力。 单元课时安排（共3课时） 第1课时：理论奠基 - 《我的毕业季》《多彩的职业》（理论学习，树立正确择业观） 第2课时：社会实践 - 《寻找身边的劳动者》《我的职业初体验》（分组进行访谈、调查、服务），课堂指导好学生确定访谈、调查、服务的目标人物，访谈稿、调查问卷和需要注意的事项。 第3课时：成果展示与AI赋能 - 本节课（展示、思辨、预见未来） 单元内容结构 课时教学设计理念 一、核心素养导向 本节课以核心素养为目标，通过核心驱动问题：“新时代下，如何正确认识各行各业，做好职业选择和规划”引导学生实现政治认同、道德修养、法治观念、健全人格以及责任意识等多方面的素养提升。 二、实践体验为主 教学设计注重学生的实践体验，通过核心驱动问题：“新时代下，如何正确认识各行各业，做好职业选择和规划”和四个驱动任务要求学生掌握相关的知识和技能，培养学生的观察力、思考力、表达力和创造力，以及团队合作和解决问题的能力。 三、强调评价与反馈 在教学设计中，评价和反馈是不可或缺的一环。通过对学生参与活动的表现、作品的质量以及团队合作的能力等方面的评价，教师可以及时了解学生的学习情况和存在的问题，并给予针对性的指导和帮助。同时，通过AI技术将学生在社会实践中形成的模糊职业理想可视化、情感化、信念化，实现从“认知”到“认同”再到“立志”的升华，让AI成为思政教育内化的“催化剂”，而非流于形式的技术点缀。 综上所述，本节课的课时教学设计理念以核心素养为导向，注重实践体验以及评价与反馈等多个方面，旨在通过多样化的教学活动和实践任务，全面提升学生的综合素养和实践能力。 深度教材分析（教材结构、教材创新处理方式等内容） 教材结构：本单元是初中《道德与法治》课程的收官之单元，承上启下，旨在引导学生将个人成长与国家、世界和人类的发展联系起来，做好走向未来的准备。 创新处理：打破教材的线性结构，将“多彩的职业”“我的毕业季”等框题内容转化为“社会实践”的驱动任务。将最后一课定位为“实践成果的AI赋能展示”，是对教材内容的创造性使用和深层挖掘，使教材知识在学生的主动探究和情感体验中“活”起来。 课时教学内容分析 （基于教材内容发挥引导作用、方法论指示、价值判断、规范概念等） 本节课内容是基于单元社会实践的成果展示与升华。 引导作用：教师不再是知识的单向传授者，而是成果的倾听者、思辨的引导者和未来的点燃者。 方法论指示：引导学生运用展示、辩论、反思等方法，对实践成果进行深度加工。 价值判断与规范概念：核心在于引导学生树立“劳动最光荣、奋斗最幸福”的价值观，理解“敬业”与“奉献”是任何职业的共通价值规范，并将个人职业梦想锚定在服务社会、贡献国家的坐标上。 课时学情分析 九年级学生面临毕业分流，对未来既有憧憬也有迷茫。他们通过前期的学习和实践，积累了大量感性材料和初步理性思考，但需要一次强 ... ...