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课件网) 礼 耀 古 今 德 润 人 心 学 习 目 标 知识目标 知道文明有礼的含义；懂得文明有礼对个人、社会和国家的重要性；学会做一个文明有礼的人 素养目标 理解讲文明、懂礼貌在生活中的作用与价值，掌握基本的交往礼仪与技能，提升“道德修养”核心素养。 02 01 礼” 的探索导航站 叩 问 礼 之 源 铸 就 礼 之 骨 点 燃 礼 之 魂 01 03 “ 叩 问 礼 之 源 01 时 空 错 序：来 自 两 千 五 百 年 前 的 讯 号 时 空 错 序： 来 自 两 千 五 百 年 前 的 讯 号 1.夫子，古代的“礼”具体包含哪些内容，和现代的“文明有礼”有何传承与不同？ 2.夫子，您认为在网络交流中，怎样的行为才算“文明有礼”？ …… 礼 之 内 核：穿 越 时 空 的 恒 定 价 值 古今礼仪的核心精神，待人以敬的永恒准则 促进人际和睦、社会有序的根本追求 个人行为与社会运行的基本准绳 尊 重 和 谐 规 矩 古 今 回 响 ： 圣 贤 们 的 朋 友 圈 点 燃 礼 之 魂 02 我 们 的 追 问 ：与 时 代 碰 撞 内心与外表 如果内心善良，外表粗鲁算有礼吗？ 礼与自由 礼会不会束缚我们的自由？ 古今之变 过去的礼，今天还全都适用吗？ 文 明 有 礼 促 进 社 会 和 谐 发 展 个人修养的重要性 蒲公英”再播新种！ 惠州“捡跑+”文明实践扎根更多社区 你 会 参 加 吗 文 明 有 礼 塑 造 良 好 国 家 形 象 铸 就 礼 之 骨 03 第十二条 在维护旅游文明方面，自觉遵守下列行为规范: (一)文明出行、文明观景，做文明旅游的实践者、传播者、引导者; (二)尊重地方历史文化传统、风俗习惯、宗教信仰和礼仪禁忌; (三)服从旅游景区工作人员的引导和管理，爱护景区的公共设施，不乱扔垃圾，保护生态环境; (四)爱护文物古迹、风景名胜等旅游资源，不刻划、涂画、张贴、攀爬; (五)瞻仰英雄烈士纪念设施和参观爱国主义教育场所时，保持庄严肃穆; (六)出境旅游自觉维护国家荣誉，不从事有损国格、人格的行为; (七)其他旅游文明行为规范。 知 行 合 一： 我 们 的 行 动 宣 言 文 明 出 行 关 乎 你 我 《惠州市文明行为促进条例》 智 创 未 来 ：AI 助 力 文 明 金 点 子 终 极 任 务 ：文 明 推 广 大 使 邀 请 AI 作 为 你 的“创 意 顾 问”！结合龙门农民画、瑶族 “舞火狗” 两项非遗与《惠州市文明行为促进条例》文明旅游精神，设计下两个创意宣传方案。 礼 耀 古 今 ，德 泽 未 来 让每一次言谈举止都闪耀尊重的光芒， 让文明的星火在你我手中燎原， 以礼为舟，驶向德泽未来的彼岸。附 件2 道德与法治学科 AI赋能教学创新的教学设计 课例名称：八年级上册第五课第一框文明有礼 课时教学设计理念 本课构建了一个穿越时空的文明探索之旅的大情境。设计理念遵循以古启今、以思促行、以技赋能的核心思路。通过叩问历史之源达成价值认同，通过点燃时代之魂完成思辨内化，最终通过铸就行动之骨实现创新实践。课程将中华优秀传统文化、社会主义核心价值观与人工智能新时代素养相结合，打破教材线性结构，以探索导航站的任务驱动模式，引导学生完成从文化传承者到文明推广者的角色转变，培育其政治认同、道德修养、健全人格、责任担当的核心素养。 深度教材分析（教材结构、教材创新处理方式等内容） 一、教材结构分析：递进式的价值建构 本课教材结构清晰，呈现出从个人到社会再到国家的递进式逻辑。 个人层面（立身处世的前提）：通过生活观察（握手、微笑服务）和阅读感悟（周恩来镜铭），阐述文明有礼对个人修养和形象的重要性。 社会层面（促进社会和谐）：通过探究与分享（文明社区建设），引导学生分析文明有礼在减少冲突、维护秩序、营造良好社区氛围中的现实意义。 国家层面（塑造国家形象）：通过探究与分享（国 ... ...
