中小学教育资源及组卷应用平台 《三国两晋南北朝时期的科技与文化》教学设计 课题 三国两晋南北朝时期的科技与文化 单元 四单元 学科 历史 年级 七年级上册 教材内容分析 本课是统编版七年级上册第四单元的收尾课，承接本单元“政权分立与民族交融”的核心主题，聚焦三国两晋南北朝时期的科技与文化成就。教材以“科技突破”与“文化繁荣”为两大主线，依次介绍了北朝贾思勰的《齐民要术》、南朝祖冲之的科技贡献等核心科技成就，以及书法、绘画、石窟艺术、文学等文化成果，还补充了郦道元和《水经注》的相关知识。教材嵌入了星象图、书影、碑刻拓片、石窟造像等图文资料，辅以材料研读、想一想、相关史事等栏目，既凸显了这一时期科技文化“承前启后、多元交融”的特点，也为落实核心素养培养提供了丰富载体，是帮助学生理解中华民族多元一体格局形成的重要内容。 新课标要求 1. 通过了解贾思勰、祖冲之等科学家的成就，以及王羲之、顾恺之等艺术家的贡献，认识三国两晋南北朝时期的科技文化繁荣局面。2. 结合史料研读与图文分析，理解科技文化成就与当时社会背景（如民族交融、农业发展需求）的内在联系。3. 体会古代科学家的务实精神与艺术家的创新意识，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，落实历史核心素养的培育要求。 核心素养 1. 时空观念：准确把握贾思勰、祖冲之、王羲之等人物的生活时代，将科技文化成就置于三国两晋南北朝这一特定历史时期的时空框架中理解。2. 史料实证：通过分析《齐民要术》引文、碑刻拓片、石窟造像等史料，提取有效信息，佐证这一时期的科技文化成就。3. 历史解释：结合当时政权分立、民族交融、农业发展的社会背景，解释科技文化繁荣的原因及其历史影响。4. 唯物史观：认识生产力发展（如农业需求推动《齐民要术》成书）、社会需求对科技文化发展的推动作用。5. 家国情怀：通过了解古代科技文化成就，感受中华民族的智慧与创造力，增强民族自豪感与文化自信。 学情分析 七年级学生已具备一定的历史时序观念，通过前几课学习，对三国两晋南北朝时期的政权更迭、民族交融等背景有了基础认知。但他们对科技文化成就的具体内涵（如圆周率的意义、楷书的特点）理解较浅，抽象思维和史料分析能力有待提升。此外，学生对书法、石窟等文化遗产有一定的生活认知，对科学家、艺术家的故事性内容兴趣浓厚，可借助图文资料和情境创设激发其学习积极性。 重点 1. 核心科技成就：贾思勰与《齐民要术》、祖冲之的数学和天文历法成就。2. 核心文化成就：王羲之的书法艺术、顾恺之的绘画成就、云冈石窟与龙门石窟的雕塑艺术。 难点 1. 理解科技文化成就与“政权分立、民族交融”社会背景的内在联系。2. 体会古代科学家的务实精神和艺术家的创新意识，落实家国情怀的培育。3. 解读史料（如《齐民要术》引文）背后的历史内涵。 材料准备 1. 教材配套图文资料：北魏星象图、《齐民要术》书影、祖冲之算筹示意图、《兰亭集序》摹本、《女史箴图》摹本、云冈石窟与龙门石窟造像图片等。2. 补充史料：《齐民要术·种谷》引文节选、祖冲之纪念邮票图片。3. 多媒体课件：整合图文、音视频资料（如书法艺术赏析短片）。4. 学习任务单：包含史料分析问题、知识梳理表格等。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5分钟） 1. 情境创设：展示北魏贵族墓室顶部星象图图片，提问：“这幅星象图直径约7米，包含300余颗星，是我国年代较早、较详细的星图。它出自战乱频繁的北魏时期，同学们有没有想过，为什么在政权分立的年代，我国的天文学能取得这样的成就？这一时期还有哪些精彩的科技文化成果？”2. 引出课题：顺势导入本课《三国两晋南北朝时期的科技与文化》。 1. 观察星象图图片，感受其规模与精细 ... ...
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