9.3 溶质的质量分数 第1课时 教学设计 2025-2026学年人教版九年级化学下册

课题3 溶质的质量分数 第1课时 溶质的质量分数 一、知识目标 1．理解溶质质量分数可以表示溶液浓度，明确溶质质量分数的含义。 2．掌握有关溶质质量分数和溶液稀释等问题的简单计算方法。 3．了解体积分数也可用于表示溶液浓度。 二、核心素养目标 1．宏观辨识与微观探析：通过对不同浓度溶液的实验观察，从宏观上区分溶液的浓稀，从微观角度理解溶质、溶剂和溶液的关系以及溶质质量分数的本质。 2．证据推理与模型认知：建立溶质质量分数的计算模型，运用该模型进行相关计算，通过分析溶液配制和稀释过程中的数据变化，进行合理的推理和判断。 3．科学探究与创新意识：认识到准确控制溶液浓度在农业生产、化学实验和生活中的重要性，培养严谨的科学态度和社会责任感。 一、教学重点 溶质质量分数的概念、数学表达式及相关计算 二、教学难点 对溶质质量分数概念的理解，以及溶液稀释过程中溶质质量不变的原理应用和计算 本节教学内容出自人教版 2024 年版九年级化学下册第九单元课题 3《溶质的质量分数》第 1 课时。本课题是溶液知识的重要组成部分，在初中化学中具有关键地位。此前学生已对溶液的形成、饱和溶液和不饱和溶液等知识有了一定了解，而溶质的质量分数这一内容则是对溶液知识的进一步深化和量化，是化学计算的重要组成部分，它为后续学习根据化学方程式计算溶液中的相关问题奠定基础，具有承前启后的作用。 按照教材编排，本课时主要围绕溶质的质量分数展开，先通过实验探究让学生直观认识溶液的浓稀程度，进而引出溶质质量分数的概念和数学表达式。接着通过具体的例题，详细讲解了配制溶液和稀释浓溶液这两种涉及溶质质量分数计算的常见类型，让学生在实际应用中掌握溶质质量分数的计算方法。教材注重通过实验和实例引导学生理解和掌握知识，培养学生的科学思维和解决实际问题的能力。 学生在之前的化学学习中已经对溶液的形成等概念有了初步的认识。在思维方面，学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于直观、具体的实验现象比较容易理解，但对于抽象的概念和计算可能会存在一定的困难。 在生活经验上，学生可能对溶液的浓稀程度有一定的感性认识，如知道糖水有甜有淡，但对于如何准确地定量表示溶液的浓稀程度却缺乏深入的了解。这就需要教师在教学过程中，通过生动有趣的实验和贴近生活的实例，引导学生从感性认识上升到理性认识，帮助他们逐步理解溶质质量分数的概念和意义。 同时，学生在计算方面可能存在一些薄弱环节，对于涉及多个步骤的计算可能会出现错误。在教学中，教师要注重引导学生理清计算思路，规范计算步骤，通过适当的练习让学生熟练掌握溶质质量分数的计算方法。此外，学生的个体差异也需要关注，对于学习能力较强的学生可以引导他们进行拓展探究，而对于学习有困难的学生要给予更多的辅导和帮助。 教学环节一 新课导入 【引导学生思考】同学们，在日常生活和农业生产中，我们经常会用到各种溶液。比如我们生病时喝的药水，农民伯伯给农作物喷洒的农药。大家想一想，如果药水太浓或者太稀，农药的浓度不合适，会出现什么情况呢？（给学生一些思考和发言时间，鼓励学生积极表达想法，如药水太浓可能对身体有伤害，农药太稀可能杀不死害虫等） 【引入农药浓度的重要性】大家说得都很有道理。就拿农药来说吧，在施用农药时，应较准确地知道一定量的药液里所含农药的量。如果过浓会毒害农作物，过稀又不能有效地杀虫灭菌。这就涉及到一个关键问题：在化学中如何定量地表示溶液的浓稀程度呢？这就是我们今天要探讨的主题———溶质的质量分数。 设计意图 1.激发学生兴趣：从学生熟悉的生活和农业生产场景入手，提出问题让学生思考，能迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，使 ... ...