3.4.5《蒸腾作用》教学设计 （表格式） 北师大版（2024） 七年级上册

4.5蒸腾作用 教学设计 本节分析 本节课的内容选自北师大版生物学七年级上册第3单元“植物的生活”第4章“绿色开花植物的生活方式”第5节，为“植物的生活”该学习主题下的内容。“植物的生活”主题主要是帮助学生理解植物生命活动的本质，进而理解其在生态系统中的重要地位，本节即继续带领学生继续系统学习植物的五大生理之一的蒸腾作用。内容上，上承“根的吸收”、“茎的运输”、“叶的结构”、“蒸发”等已有基础理论，下启学生对于“绿色植物在生物圈中的作用”等知识内容的学习。 学情分析： 本节课的学习对象是初一年级的学生，他们对自然现象有较强的好奇心，且本节内容与其日常生活息息相关，学生乐于参与，喜于接受。 根据教学进度安排，在本节内容学习之前，学生已习得“根的吸收”、“茎的运输”、“叶的结构”、“蒸发”等知识，已具备学习本节内容的理论基础，根据已有的知识及生活经验，其对叶散失水分并不陌生。 此外学生已多次接触探究活动，初步形成了尊重证据的科学态度，逐步学会了科学看问题、想问题的意识，已经对科学探究及实验探究的一般过程有一定认知。探究“蒸腾作用的主要发生器官”该内容在进一步综合培养学生的科学探究能力的同时，对学生科学方法上侧重训练设置对照试验，学生可通过自己设置的单一变量实验说明蒸腾作用主要发生在植物的叶。 该年龄段的学生思维探究能力快速发展，但其之前有较少的机会实现从生活常识到生物学知识的转变的机会，缺乏对知识进行主动归纳和建构的意识，因而其内化、应用生物学知识的能力即迁移已有知识解决生产生活实际问题的能力也较为薄弱。因而本节课，教师以知识为载体，通过创设情境，理清本节内容核心问题，将各个学生需要攻破的重难点化为关卡，并在此过程中设置环环相扣的问题且又提供学习支架，旨在培养学生的科学思维、推动小组深度合作、学生知识框架建立等帮助其迁移生物学知识解决生活问题并建立生物学科概念。 三、课程标准分析 1、内容要求： 《绿色植物在生物圈中的作用》对标学习主题“植物的生活”，该学习主题聚焦大概念4“植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳氧平衡”。 “参与生物圈中的水循环”对标重要概念4.2“植物通过吸收、运输和蒸腾作用等生理活动，获取养分，进行物质运输，参与生物圈中的水循环”，其由学生本节主要建立的次位概念4.2.1“植物根部吸收生活所需要的水和无机盐、通过导管向上运输，供植物利用，其中大部分水通过蒸腾作用散失”、已习得的次位概念4.2.2“叶片产生的有机物通过筛管运输，供植物其他器官利用”、下一节内容《绿色植物在生物圈的作用》中将构建的次位概念4.2.3“植物通过水的吸收和散失参与生物圈中的水循环”共同支撑。 图一 植物的蒸腾作用和生物圈中的水循环教学内容分析 2、学业要求： 核心素养 学业要求（或学习目标） 生命观念 描述蒸腾作用的现象；说出蒸腾作用的影响因素；解释植物散失水分的主要原因、阐明蒸腾作用的作用和意义。 2.通过分析“在农业生产上，农民给作物施加草木灰，可以增强作物抗旱、抗高温能力”的案例，感受气孔是叶上辅助其蒸腾作用功能的结构，初步形成结构与功能相统一的生命观念。 科学思维 探究实践 1.通过探究蒸腾作用主要器官的实验方案设计、实验现象描述、实验结果测量，说出叶是蒸腾作用的主要器官; 发展分析、演绎等科学思维，提升科学探究、实践操作、团队协作、表达交流的能力。 2.通过文字阅读、图表分析、视频观看，锻炼自身获取关键信息的能力，能够得出植物吸收的绝大多数水分会以蒸腾作用散失、能够感受温度、湿度、空气流速对于蒸腾作用的影响、能够归纳出蒸腾作用对于植物本身的 ... ...