第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 教学设计

第4课 西汉与东汉———统一多民族封建国家的巩固 一、教学目标： （一）必备知识： 通过了解汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过了解汉时期的社会矛盾和农民起义，认识两汉衰亡的原因。 （二） 关键能力： 通过学习两汉的政治、经济、文化相关史实，运用经济基础和上层建筑关系理解两汉政治制度、国家统一与社会经济、文化的关系，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，使学生了解两汉政治、经济、文化制度和措施的特征、影响，提高学生探究分析历史问题的能力。 学科品格及学科素养： 唯物史观：通过学习两汉的政治、经济、文化相关史实，运用经济基础和上层建筑关系理解两汉政治制度、国家统一与社会经济、文化的关系，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 时空观念：通过梳理两汉时期的时空坐标、重大事件，认识两汉所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，使学生了解两汉政治、经济、文化制度和措施的特征、影响，提高学生探究分析历史问题的能力。 历史解释：引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识汉代儒学思想与治国理念、文学作品与汉代社会背景的内在联系，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 家国情怀：通过学习两汉时期的文化成就，体会“特定时期的文化是特定时期经济、政治的产物”，在此基础上，树立文化自信、文化自尊的心态。 核心价值： 通过本课教学，认识到汉代统一多民族国家的发展，促进了汉代社会的发展进步，培养中华民族爱国爱家情怀。通过学习两汉时期的文化成就，体会“特定时期的文化是特定时期经济、政治的产物”，在此基础上，树立文化自信、文化自尊的心态。 二、生情分析： 从知识结构来看，学生在初中学习中对于本课设计到的，部分历史知识有一定的学习基础。而在第三课的学习中，对于“大一统国家”这一概念也有了初步的认识。但在学习的过程中，往往缺乏全局观念，对各个历史事件的关联缺乏认识。容易将西汉、东汉两个朝代的几代君主采取的改革措施孤立起来看待，而忽略了所针对的历史背景。难以认识，制度建设的过程实际上是统治阶级不断适应时代发展的过程。 从发展需求来看，学生阅读原始史料和对历史理论问题的概括及理解能力有限。加之本课的容量大，史实多，在学习的过程中是一个不小的挑战。 三、重点难点： 重点：两汉统一多民族国家在政治、经济、社会、思想文化上的巩固措施。 难点：两汉衰亡的历史原因。多角度认识两汉政治、经济、文化思想的联系。 四、教学用具： 多媒体、教材、图片、史料 五、教学课时：1课时 六、教学过程： 【概念解释】“大一统”： “大一统”不同于“大统一”单纯就地域统一作为理念，更多的是指在国家政治上的整齐划一，经济制度和思想文化上的高度集中。该思想在中国古代历史上发挥了极其重要的作用，更从政治、军事、经济起到地缘互补的巨大优势效应。 汉代的“大一统”思想包括两个方面的意义：其一是统一思想，建立国家意识形态，通过文化的一统实现政治的一统；其二是维持中华民族领土的统一，通过地域的一统实现民族的一统。文化的一统和地域的统一，都是形成共同民族认同的重要前提。 ———张践：《儒家“大一统”思想是中华民族统一的政治基础》 【讲授新课】(1)政治上 无论是汉人汉族，还是汉字汉语，还有久违的汉服，都与汉朝密切相关。之所以能够一直沿用至今，且还将继续使用更长更远，完全是因为大汉王朝的坚实基础造成的。汉王朝自公元前202年建立朝代，历经400余年，在政治、经济 ... ...