二十八 皇帝的新装 学案 (2)

皇帝的新装 基本目标： 1.抓住线索理清情节，并能复述故事内容。 2.把握作品的思想意义。 提升目标：通过品味文中多种精妙的人物描写和想象夸张的手法，分析人物性格特征。 教学重点：分析人物性格特征，深刻把握作品的思想意义。 教学难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特色。 课时安排：2课时 教学过程： 导入 默一默 合上书本听写下列词语（或给加点的字注音）。 炫耀( ) 滑稽( ) 陛下( ) 头衔( ) 称职( ) 自称( ) 赏赐( ) 妥( )当 御( )聘( ) 钦( )差大臣 骇人听闻( ) 随声附和( ) 勋( )章 二、 读一读 请大家快速默读课文（或听课文分角色朗读），能复述这个童话的故事情节，并理出课文的线索，理清文章的脉络。 设计目的：解决基本目标1，学习抓住线索理清故事情节。并能复述故事，从整体上把握课文内容。 预设：解决这个问题时，先帮学生复习有关文章线索的知识。 问：什么是文章的线索？它在文中有什么作用？文章常见的线索有哪几种类型？ 答：贯穿于整篇文章的思路,脉络等，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等；贯穿全文,使文章浑然一体,使结构完整严谨 问：文章常见的线索有哪几种类型？本文说与哪一类？线索是什么？ 答：六类：人物、事情、物品、地点、时间、感情；新装。 通过以上预设，学生能很快地弄清本文的线索：新装。 关于文章的脉络，可用填空的形式帮学生快速理清，可先填好第一空。 （1 ） 引子：皇帝（爱 ）新装 （2—4） 开端：骗子（ ）新装 做 （5—22） 发展：君臣（ ）新装 看 （23—32）高潮：皇帝（ ）新装 穿 （23—32）结局：小孩（ ）新装 揭 三、 想一想 1. 本文通过多种精妙的人物描写和想象夸张的手法，来展示人物性格特征，请结合文章具体语句赏析。 设计目的：解决提升目标，让学生再次回归文本，阅读文中人物具体的描写的句子，剖析人物心理，分析人物性格，并深入理解作者刻画这些人物想象的社会意义。特别要引导学生注意品味人物语言、揣测人物动作、心理及对比手法在刻画人物中的作用。 答案： 皇帝--爱慕虚荣、荒淫奢侈、昏庸无能、愚蠢可笑、虚伪狡猾、口是心非、自欺欺人。 ⑴ 爱慕虚荣、荒淫奢侈、昏庸无能：从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。 ⑵ 愚蠢可笑：从被两个骗子用极其简单的伎俩，上当受骗可以看出。 ⑶ 口是心非、自欺欺人：皇帝明明没有看到衣料，却极力称赞骗子织的衣料，并赐予其“御聘织师”的头衔，封其为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装 。 ⑷ 虚伪昏庸：在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。 大臣--虚伪愚蠢、阿谀奉承、自欺欺人、迎合讨好（怕丢官）、缺乏自信。 他们明明看不见衣料，却极力称赞布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美，称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。 骗子--狡猾伪善。 孩子--纯洁天真、无所顾忌。 2.在根本不存在的“新装”面前，皇帝、大臣及老百姓一开始为什么都不敢说真话？作者为什么最后由一个小孩子说出了真话？这个故事给你什么启示？ 设计目的：领悟文章主旨，深刻把握作品思想意义。 答案： 皇帝害怕别人说他是愚蠢的，不称职的。大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职。老百姓们出于自身安全考虑或受不良世风的影响也不敢说真话。孩子天真无邪，还未被不良的世风影响。这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合孩子的身份。让孩子发出“天真的声音”，也是安徒生用童语写童话的具体表现。同时，这“真”“美”的举动也和充斥前文的“假”“丑”的行为形成强烈的对比。同时也寄寓 ... ...