15《我与地坛》（节选）课件(共32张PPT)2025-2026学年统编版高中语文必修上册

(课件网) 导入 如果生命突然“脱轨”…… 21岁，双腿瘫痪。如果是你，会如何 你会去哪里？你会想什么？ 统编版高中语文必修上册 生命与爱的重量 ——— 史铁生《我与地坛》（节选）文本细读 作家简介 “ 职业是生病，业余在写作” 史铁生：1951年1月4日―2010年12月31日 人物评价 “双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天 上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李 谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙 壁。” ———史铁生 我 我 与 与 地 母 坛 亲 “我”、地坛、母亲之间有什么联系？ 探究文本 第一部分：我与地坛 快速阅读课文第一部分（1-5段），用两个词分别概括此时“我”的状态和 “地坛”的状态。 我———失魂落魄、想死； 地坛———荒芜、不衰败） 一个想死的人，为何反复去一个荒芜的园子？这仅仅是巧合吗？ 探究文本 “我”与地坛———同构的宿命 聚焦第2、3段，完成以下表格，探究“我”与地坛的深层相似性。 比较项 地坛 (文本证据) “我” (对应心境) 外在形态 历史境遇 内在本质 “我”与地坛———同构的宿命 比较项 地坛 (文本证据) “我” (对应心境) “剥蚀了琉璃”、“淡褪了朱 红”、“坍圮了高墙” 外在形态 双腿残疾，身体“残损” “四百多年里……祭坛四周的 历史境遇 老柏树愈见苍幽，到处的野草 荒藤也都茂盛得自在坦荡。” 从“狂妄”到被命运“遗 弃” 内在本质 “荒芜但并不衰败” 内心死寂，但思考未止 探究文本 第一部分：我与地坛 可以逃避一个世界的另一个世界 坍圮 散落 剥蚀 淡褪 感同身受 同病相怜 地 坛 我 探究文本 第一部分：我与地坛 蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触 须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了， 累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着 一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动、聚集，压 弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。满园子都是草木竞相 生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。 探究文本 生命的意义就在于你能创造这过程的美好与精彩，生命的价值就在于你能够 镇静而又激动地欣赏这过程的美丽与悲壮。———《病隙碎笔》 移就（将用于甲事物的 荒 无人看管 沉寂 蜂飞蚁动 芜 词语临时移来用于乙事物上） 并 不 衰 败 比喻 瓢虫升空 地 坛 夸张 金蝉脱壳 拟人 露珠滚动 具有蓬勃的生命力 草木竞长 “荒芜” 是他与地坛共享的 外部命运———被遗弃、被边缘化、失去了世俗的繁华。 “并不衰败” 则是他在地坛启示下发现的 内部真理———在最沉寂的处境中，生命依 然保持着它最原始、最坚韧、最生动的内核。 探究文本 生命的意义就在于你能创造这过程的美好与精彩，生命的价值就在于你能够 镇静而又激动地欣赏这过程的美丽与悲壮。———《病隙碎笔》 荒 芜 并 ① “荒芜”：指地坛外在的景象，琉璃剥蚀，朱红淡褪，残垣断壁。 “并不衰败”：指园子内部的生命状态，昆虫草木，生机盎然。表 面上写地坛虽然破败但内在充满生机（表层意思）， 不 ② 实则象征着作者虽然遭遇了身体残疾的沉重打击（“荒芜”），但 他从中感悟到生命本身所蕴含的顽强活力（“不衰败”）（深层内 涵），“我”虽然残疾，但是不应该颓废。 ③ 这句话是作者领悟生命真谛的起点，为下文展开对生与死的思考奠 衰 败 定了基调（与主旨的关系）。 含义=表层意思+深层内涵（情感/哲理）+与主旨的关系 探究文本 请聚焦文中关于‘死’与‘活’的直接议论（如‘我一连 几小时……为什么要出生’等段落）。他用怎样的逻 辑思考‘死’？最终又找到了什么理由‘活’下去？” 探究文本 第一部分：我与地坛 最初几年：我对生命的思考 一 ... ...