11.2 树立正确的人生目标 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

11.2 树立正确的人生目标 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册 01 教学设计 一、教学目标 1.通过教学前测，了解并澄清同学们对于何谓人生目标的认知误区，知道人生目标的内涵，理解人生目标的重要性。 2.通过典型学生案例和鲁迅先生案例的探讨，认识到正确的人生目标应该与国家、民族利益和人类的福祉相统一，形成健全的道德认知和道德情感。 3.通过解决同伴困惑，能够树立正确的人生目标，并认识到人生目标是动态发展的。 4.整节课通过分篇章填写歌词，在创作与分享中感悟正确的人生目标引领美好人生，养成积极的心理品质。 二、教学重难点 1.重点：理解并认同何为正确的人生目标。 2.难点：树立正确的人生目标。 三、教学过程 课堂导入 1.呈现单元课时图谱 2.播放歌曲片段，提问：如果这是一首等待被唱响的人生之歌，你觉得它缺少了什么？ 3.引导：没错，歌词赋予旋律灵魂和故事。今天我们就通过“为人生主题曲填词”的任务，一起探索如何用“目标”引领美好人生。 4.介绍课堂任务：本节课我们将以“目标引领美好人生”为主题，在学习三个乐章的过程中，采用填写歌词的方式展开学习。 （设计意图：通过隐喻切入，激发课堂参与兴趣，将抽象课题形象化、趣味化。同时，通过任务驱动，明确学习内容，增强课堂参与感。） 第一乐章：何谓人生目标 （过渡）提到人生目标，我们不妨先来了解一下：同学们都拥有什么样的人生目标呢？ 1.展示课前调查中学生填写的人生目标。 2.提问：人生目标仅仅是职业目标或者具体的物质目标吗？ 3.学生思考并回答。 4.小结：马斯洛在需求层次理论中提出，人有多种需求，除了生理方面的需要，还有安全、爱与归属、尊重等多种心理情感需要以及自我价值实现的需要。这就启示我们，人生目标不仅仅是具体职业或物质目标，它更关乎这些目标背后的意义与价值，回答“自己想成为一个什么样的人”，体现着人在实践中对未来的向往和追求，决定人生道路的发展方向。 5.学生将共同探讨得出的结论转变成歌词，填写在自己的学习任务单上。 （设计意图：从学生真实困惑出发，通过学生思考与理论阐述，帮助学生突破常见认知局限，深化对何谓人生目标的理解。） 第二乐章：何为正确的人生目标 （过渡）关于自己想成为一个什么样的人，不同人往往有着不同的答案。 1.展示课前调查中一位学生对于自己人生目标的阐述及鲁迅先生的人生目标。 2.提问：如何评价他们的人生目标？ 3.学生思考并回答。 4.提问：何为正确的人生目标？ 5.学生思考并回答。 6.小结：正确的人生目标建立在个人与社会的统一之上。既要从自身实际出发，又能有利于他人、社会。在此基础上，追求更崇高的个人目标，努力将自己的人生目标与国家、民族乃至全人类的福祉相统一。 7.完成学习任务单。 （设计意图：通过典型案例对比，引发价值思辨，认识到正确的人生目标应该与国家、民族利益和人类的福祉相统一，引导学生从“小我”走向“大我”。） 第三乐章：如何树立正确的人生目标 （过渡）那么，如何才能树立正确的人生目标呢？ 1.出示情境：在课前调查中，有同学很苦恼地表示，不知道自己想干什么，没有找到自己的人生目标。 2.学生分小组讨论：请你提出建议，帮小李确立自己的人生目标。 3.小结：我们要在正确认识自己、关切他人需要和广泛的社会实践中，逐渐明确自己的人生目标。寻找人生目标是一个过程。 4.展示鲁迅三改志愿的情境并提问：鲁迅先生的人生志愿中变的是什么？为何而变？不变的是什么？ 5.小结：人生目标不是一成不变的，而是动态发展的。它会随着外部环境以及自身的年龄、经历和认知的提升而演变或深化。当然，无论具体的人生目标如何调整，我们始终要坚持正确的方向。 6.展示学生困惑并提问：如果人生目标不一定实 ... ...