17《刘胡兰》教学设计

刘胡兰 核心素养目标 文化自信：感受刘胡兰的革命气节，了解革命先烈为信仰献身的精神，增强对革命文化的认同与敬畏，树立民族自豪感。 语言运用：会认、会写本课生字，联系上下文理解“收买、威胁”等词语的意思。 思维能力：分角色朗读刘胡兰与敌人的对话，用自己的话讲述故事。 审美创造：凭借课文语言材料，体会英雄人物的精神美，感受革命先烈忠诚于党、视死如归的伟大精神。 教学重难点 分角色朗读刘胡兰与敌人的对话，用自己的话讲述故事。感受革命先烈忠诚于党、视死如归的伟大精神。 【教学流程】 创设生活情境，实施任务驱动 1.任务驱动：下周，我们将和一年级手拉手举行红色故事会。请同学们做好准备，为一年级小朋友讲革命人物的故事。 2.回顾旧知：讲故事有方法。 在学习本单元前三篇课文时，我们学习了“直接讲人物故事”“围绕物品讲人物故事”“结合民众反应讲人物故事”三种方法。这节课深入阅读《刘胡兰》，学习一种全新方法。 学习活动一：讲讲敌人有多坏 1.敌人想让刘胡兰供出村里还有谁是共产党员，刘胡兰坚决不说。接下来，敌人用了哪些手段来对待刘胡兰？轻声读第2~3自然段，用横线画出写敌人的句子。 2.指名汇报。（出示三处词句）轻声读一读。你能用简短的话说说敌人用了哪些手段吗？ 3.学生汇报。 （1）手段一：收买。 ①你能找到关键词吗？（“收买”）读一读这句话，猜猜它的意思。你在生活中听到过收买的事例吗？ ②借助资料：刘胡兰是一名地地道道的农民。在那个年代，地主才会有大片的土地，农民能有自己的土地是很奢侈的事，可以种粮食，可以种蔬菜。 ③指导朗读：敌人用农民最渴望的土地诱惑刘胡兰，为了达到阴暗的目的，他会用怎样的语气来说？ ④交流认识：敌人给你留下怎样的印象？（狡猾、阴险……） （2）手段二：用打威胁。 ①什么是“威胁”？读一读这句话，猜测它的意思。你有过被威胁的经历吗？ ②借助资料：敌人可不是小小的威胁，他们有很多手段来严刑拷打共产党人，有时用鞭子打，打得人皮开肉绽；有时用烙铁烙，烫得皮肤都冒烟；有时用竹签插手指，简直是锥心之痛……（出示影视剧图片，源自回忆录《在烈火中永生》的介绍。） ③指导朗读：敌人无所不用其极，他说这句话时，会有怎样的动作或表情？ ④交流认识：敌人给你留下怎样的印象？（凶残、恶毒、心狠手辣……） （3）手段三：用死威胁。 ①借助资料：观看铡刀的图片，了解铡刀的原本用途是用于农作物的加工。 ②联系上文：读一读威胁前的句子，想一想敌人为什么那样做。谁能看穿敌人的用意？ 出示： 敌人把刘胡兰拉到庙门口的广场上，当着她和乡亲们的面，铡死了被捕的六名革命群众。敌人指着血淋淋的铡刀说：“再不说，也铡死你！” ③指导朗读：这是杀鸡儆猴，用死亡恐吓刘胡兰。敌人会用怎样的语气来说？ ④交流认识：敌人给你留下怎样的印象？（残忍、血腥、杀人如麻……） 4.创设情境：事后，乡亲们聚在一起聊天，说起敌人的坏，个个咬牙切齿……请你代表乡亲，借助关键词“收买”“用打威胁”“用死威胁”，讲讲敌人有多坏。同桌互练，看看谁讲得咬牙切齿。 学生上台汇报。台下学生代表其他乡亲，如果觉得对方讲得好，可以用表情表达你的愤怒。 学习活动二：讲讲刘胡兰有多伟大 1.敌人这么坏，刘胡兰有什么表现呢？再读第2~3自然段，用波浪线画出写刘胡兰的句子。 2.指名汇报。小声读一读。 刘胡兰三次说话时表现有什么不一样？ 出示： 刘胡兰大声回答：“给我一个金人，我也不说！” 刘胡兰愤怒地回答：“打死也不说！” 刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不当共产党！” 学生汇报“：大声”“愤怒”“挺起胸膛”。结合学生汇报，借助关键词的提示，有感情地读一读。 3.言为心声，通过她的话语，猜猜她心 ... ...