28《有的人———纪念鲁迅有感》教学设计（逐字稿）

有的人———纪念鲁迅有感 核心素养目标 文化自信：体会鲁迅先生为人民献身的美好品质和高贵精神，树立正确的人生价值观。 语言运用：能用合适的情感基调来朗诵这首诗，并体会作者对人生价值的思考。 思维能力：能通过诗歌中运用对比的写作手法，感悟“两种人”的不同。 审美创造：理解诗歌历史背景和主要内容，体会鲁迅的伟大精神。 教学重难点 能通过诗歌中运用对比的写作手法，感悟“两种人”的不同。 【教学流程】 一、蕴情 观看视频：《鲁迅先生葬礼》 师：近代中国，从未有一位作家的作品如此深入人心，从未有一位作家的葬礼如此万人空巷，从未有一位作家身后的纪念活动绵延不绝……生前身后，享此哀荣，仅此一人。他就是———鲁迅先生。 二、读诗 1.初读———两种情绪不一般 师：1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日。著名诗人臧克家心绪难平，写下了这首《有的人———纪念鲁迅有感》。 （出示全诗）我们请一位同学朗读全诗，大家静静地听。 （生抑扬顿挫地朗读） 师：读得不错！这首诗非常特别，你发现了吗？ 生：我认为它的表达方式比较特别———每个小节的前两句在说一种人，后两句在说另一种人。 师：你的眼光真准！是不是像他说的这样？ 生：是的。 师：比如第一小节。前两句——— 生“：有的人活着，他已经死了”。 师：后两句——— 生“：有的人死了，他还活着”。 师：是不是两种人？第一种人活着，但其实———（生：已经死了）。 师：这叫“虽生犹死”。第二种人相反，叫———（生：虽死犹生）。 师：再比如第二小节，先说了一种人———（生：“骑在人民头上：‘啊，我多伟大!’”）。 师：另一种人———（生：“俯下身子给人民当牛马。”）。 师：第一种人，高高在上，欺压人民；第二种人———（生：给人民当牛马）。 师：就是为人民做事。对于这两种完全不同的人，作者的情感一样吗？ 生：不一样。 师：我们读的时候情绪一样吗？ 生：不一样。 师：请同学们再来读全诗，读出对两种人不同的看法。对一种虽生犹死的人，我们的看法是什么？ 生：鄙视、憎恨。 师：第二种虽死犹生的人，我们心中充满了———（生：崇敬）。 师：读出我们的两种不同的情绪。（几名学生朗读，教师指导通过声音语调表现不同的情绪） 2.对读———诗句之间有关联 师：再来谈谈这首诗还有哪里特别。把2~4小节和5~7小节联系起来看看，你有什么发现？ 生：我发现2~4小节和5~7小节是有联系的。 师：具体说说。 生：比如第2小节说的是两种人怎么做的，第5小节说的是他们的结局。 师：你的发现太重要了！继续联系。 生：第3小节和第6小节，第4小节和第7小节也是这样联系的。 师：你太厉害了！也就是说，第2~4小节说的是两种人截然不同的表现，第5~7小节写的是他们不同的结局，对吗？ 生：对。 师：我们来对读一下。我读表现，你们读结局。 （师生对读“有的人，骑在人民头上……群众把他抬举得很高，很高”。） 师：真好。到现在为止，你们对这首诗的发现非常珍贵，朗读也特别有感觉。在听你们读的时候，我的心里很不平静。我想，你们的心里也很不平静，因为这两种反差巨大的人竟同时生活在我们身边。 3.三读———字里行间找鲁迅师：这首诗是纪念鲁迅先生的，我们先在这首诗里面找一找鲁迅先生吧。我们来读这句话。 （出示，生读） 有的人 俯下身子给人民当牛马。 师：鲁迅有一首诗《自嘲》。我们来对读。（出示） 自嘲 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。 师：诗中最著名的是哪两句？ 生：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。” 师：“千夫指”说的就是高高在上的权贵。对他们，鲁迅先生的态度是什么？ 生：横眉冷 ... ...