(
课件网) 学校 “古典诗词文化研习社” 计划推出一期“一字千金 诗词 意象解码”专题电子刊，需开设“‘木叶’意象深度解析” 专栏。要 求你作为专栏主编，结合《说“木叶”》文本内容，系统梳理“木叶 ”与“树叶”“落叶”“落木”的意象差异，探究“木叶”成为古典 诗词经典意象的原因，撰写专栏导读、核心解析文及互动问答，让读 者理解诗歌语言的暗示性特质，感受古典诗词的凝练美学与文化底蕴。 1.理解“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的不同意味，明确“木叶”的 艺术特征，了解中国古典诗歌语言富于暗示性的 特 质 。 2.学会把握关键句，快速理清文章结构。了解中国古典诗歌意象的相对稳 定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 3.了解文艺评论从文学现象入手，发现问题、分析、解决问题的写作思路， 能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。 4.创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中 华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和 自豪感。 任务一 基础奠基 诗词中的“木叶”之谜 学 读 出 一 北大学子 他抬起头，微微含笑，望着屋宇的东方，目光中 有坚毅，有安详，有回忆，有思索，有自足，有憧憬。 葛晓音 凡是见过林庚先生的人，都说他仙风道骨，从里到外 透出一股清气。他的确是远离尘嚣。他的超然似乎是因为 无须介入世俗的纷争……尽管本世纪不乏兼备诗才和学力 的通人，但像林先生这样诗性和理性交互渗透在创作和学 问之中，并形成鲜明特色的大家却很罕见。 钱理群 他纯真、率真、赤诚，就像一个真正的孩子。 而这是做一个大师最大的特点。 袁行霈 他首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸 以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气 度……他有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思考， 所以他总能把握住自己人生的方向。 20世纪80年代，诗坛呈现出萎靡不振的景象，专门发表诗歌的报刊、杂志寥 寥无几 。针对这种现状，林庚曾说 ：“当代诗歌的路子不对……诗歌的语言，是艺 术的语言，诗化的语言，精练的语言，需要从日常的生活语言中不断进行提炼， 既不能脱离生活语言，又要超越生活语言。”他写的《说“木叶” 》一文，正是 通过对古代诗歌中“木”字的艺术特征的阐释，来说明诗歌语言的暗示性特点。 文艺评论 在文艺欣赏的基础上，在某些文艺理论的指 导下，对文艺创作、文艺思潮等文艺现象、文艺 实践活动进行阐述和评判的文章。是评论者科学 理性认识的体现。 评论对象可以是小说、戏剧、散文、诗歌、 绘画和影视等。 如何阅读文艺评论？ ①明确观点，认清主张 ②理清思路，分析方法 ③探究特色，解读思想 ④精挑细选，勇于质疑 《说“ 木叶” 》是一篇文化 随笔，属于议论文中的杂文。“ 木叶”是中国古典诗歌中的意象， 是本文论题；说“ 木叶” 就是对 古诗中的“ 木叶” 这一意象进行 论说。 “木叶”为诗人所钟爱； 壹 贰 ①———发现问题 ④———分析问题 说明“木”的两个艺术特征，以及为什么 有这些特征。 说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无 几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 叁 ⑦得出结论 任务二 文本精读 意象差异的多维解 作者说：“‘木叶’之于‘树叶’，不过只是 一字之差。然而到了艺术形象的领域，这里的 差别就几乎是一字千金。” 试用表格的形式来分析“木（叶）”与“树（ 叶 ） ” 。 填写下表，区别“木（叶）”与“树（叶）” 意象 场合 外形 颜色 质感 意味 联想(情感) 木 (叶) 树(叶) 品读吴均的“秋月照层岭，寒风扫高木”与曹植的“高树多悲风，海 水扬其波”，思考诗句中“高木”与“高树”所营造 ... ...
