21称赞教学设计（逐字稿）

称赞 核心素养目标 文化自信：理解称赞在人际沟通中的文化价值，感受语言传递温暖与善意的力量，培养文化归属感。 语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，通过默读提取关键信息，积累“自信”“疲劳”“一个比一个好”等词语。 思维能力：分析小刺猬和小獾相互称赞前后的行为、心理变化，培养逻辑思维和推理能力。 联系生活经验，思考称赞对他人的激励作用，发展批判性思维，理解称赞的价值和意义。 审美创造：在朗读和情境表演中感受语言的温馨美、节奏美，体会文字与情感结合的魅力。 教学重难点 分析小刺猬和小獾相互称赞前后的行为、心理变化，培养逻辑思维和推理能力。 教学过程 一、情境导入，初识“称赞” 师：（神秘地举起一张卡通留言条）同学们，今天老师带来了小獾的神秘留言！它说要送给好朋友一份特别的礼物，这份礼物藏在我们今天的课文里。猜猜是什么呀？ 生：是好吃的？ 生：是玩具吗？ 师：哈哈，都很有创意！答案就藏在课题里———（板书“称赞”）一起读课题，注意“称”是翘舌音，“赞”是平舌音，跟着老师读：chēng zàn。 生：（齐读）称赞！ 师：谁能用生活中的例子说说，你什么时候得到过别人的称赞？ 生：我考试考了100分，妈妈称赞我了。 生：我帮奶奶扫地，奶奶说我真棒。 师：说得真好！称赞就是真诚地夸奖别人。今天我们就来学习课文《称赞》，看看小刺猬和小獾之间的称赞故事，还要学会怎么真诚地称赞别人。 二、初读感知，游戏识字 师：首先请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子，找找课文里有哪两位主人公，他们之间发生了什么事。 生：（自由朗读课文） 师：谁来说说，课文里的主人公是谁呀？ 生：是小刺猬和小獾！ 师：没错！他们之间围绕着一样东西展开了故事，你们发现了吗？ 生：是板凳！ 师：（板书“板凳”）这个“凳”字有点难写，我们来玩“汉字变身”游戏！看，这是“登山”的“登”（板书“登”），加上足字旁变成“蹬脚”的“蹬”，加上目字旁变成“瞪眼”的“瞪”，加上木字旁就是“板凳”的“凳”，因为板凳是木头做的呀！ 生：（跟着书空）登→蹬→瞪→凳！ 师：谁能组个词？ 生：板凳！ 生：方凳！ 师：真棒！再看这幅图（出示小獾做的板凳图片），你们觉得这板凳看起来怎么样？ 生：有点不平整。 生：表面毛毛的。 师：观察得真仔细！课文里用了一个词叫“粗糙”（板书“粗糙”），一起读：cū cāo。请同学们在课文里找出带有“粗糙”的句子，读一读。 生：（齐读）小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。 三、学习默读，探究原因 师：接下来我们要学习一种新的阅读方法———默读。默读就是不出声、不指读，用心读。老师这里有星级评价标准（出示：一星：不出声；二星：不指读；三星：能找出关键句子），请同学们带着“找出文中两次称赞的语句”的任务，默读全文，达到三星标准的同学举手告诉老师！ 生：（默读课文，边读边画） 师：谁找到了第一次称赞的语句？ 生：小刺猬对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 师：（板书句子）第二次呢？ 生：小獾对小刺猬说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” 师：完全正确！给自己鼓鼓掌！现在老师有个疑问，刚才我们看到小獾的板凳是粗糙的，为什么小刺猬还要称赞他呀？请同学们再次默读课文第3-6自然段，找找答案。 生：（二次默读，小组讨论） 师：谁来说说你的发现？ 生：因为小獾做得很认真！ 师：你从哪里看出来的？ 生：课文里说“但是看得出，他做得很认真”，“但是”说明虽然板凳粗糙，可认真的态度值得称赞。 师：太会分析了！“但是”这个转折词用得特别好，突出了小獾的优点。还有别的原因吗？ 生：小獾的板凳一个比一个好！ 师：怎么看出来“一个比 ... ...