第26课 社会主义建设在探索中曲折发展 教学设计（表格式）

教学设计 课题 社会主义建设在探索中曲折发展 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课时聚焦1956-1976年社会主义建设探索历程，是《中外历史纲要（上）》第九单元的核心环节。承接社会主义基本制度确立的历史前提，围绕“探索—曲折—调整—挫折—奋进”的主线展开，涵盖中共八大的正确擘画、“大跃进”与人民公社化运动的失误、国民经济调整的成效、“文化大革命”的内乱，以及工业、科技、国防等领域的突破性成就。内容既体现了党和人民探索适合中国国情道路的艰辛与曲折，也彰显了在困境中坚守奋斗的民族精神，是理解中国特色社会主义道路形成的重要历史铺垫，对培育学生唯物史观、历史解释、家国情怀等核心素养具有关键作用。 2.学习者分析 学生已掌握社会主义改造完成的基础史实，但对“探索中曲折发展”的复杂内涵理解不深，易陷入“重失误轻成就”或“重成就轻教训”的片面认知。高中学生具备初步辩证思维和史料解读能力，但对“中共八大正确决策未能持续的原因”“失误与成就的辩证关系”等深层问题，需借助具象史料和引导性设问突破。学习难点在于：运用唯物史观客观评价历史事件的双重影响；从历史教训中理解“实事求是”思想路线的重要性。 3.学习目标确定 能准确梳理1956-1976年关键史实（中共八大、“大跃进”、八字方针、“文革”等），按时间轴构建完整历史脉络，提升时空观念。 研读中共八大决议、八字方针文件等史料，辨析探索中的正确决策与失误根源，强化史料实证能力。 运用唯物史观辩证分析“曲折”与“成就”的关系，认识“在曲折中前进”的历史本质，发展历史解释能力。 列举“两弹一星”、工业体系建设等成就，感悟王进喜、焦裕禄等模范人物的奋斗精神，增强家国情怀与民族自豪感。 5. 总结历史教训，认识“实事求是”“生产关系适应生产力”的重要性，形成正确的历史观。 4.学习重点难点 重点：中共八大的核心内容；国民经济调整的措施与成效；社会主义建设的重大成就。 难点：辩证评价探索时期的历史进程；理解“文化大革命”的历史危害与深刻教训。 5.学习评价设计 过程性评价：通过课堂提问检测史实掌握程度；在史料分析、小组讨论中，观察学生提取信息、论证观点的能力；关注学生对辩证思维的运用情况。 表现性评价：依据学生绘制的“探索历程时间轴”“成就与失误对比表”，评价时空观念与逻辑梳理能力；通过短文写作、辩论发言，评估历史解释与价值判断能力。 =3. 即时反馈：对史实表述准确、观点辩证的回答给予肯定；对片面化评价、概念混淆（如“大跃进”与人民公社化运动的区别）及时纠正，保障学习方向。 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：导入新课（5分钟）教师活动1 播放“两弹一星”成功发射与“大跃进”炼钢场景的对比影像，出示国民经济发展统计数据片段，提问“同一历史时期，中国社会主义建设为何呈现‘挫折与成就并存’的局面？” 学生活动1 学生及时回答活动意图说明：引发认知冲突，导入课题。环节二：“正确开端———中共八大”教师活动2 呈现中共八大决议节选（关于主要矛盾、主要任务的判断），分组讨论：“决议中判断的主要矛盾和主要任务，依据是什么？为何说这是对社会主义建设的正确探索？”学生活动2 学生小组讨论，按组回答活动意图说明：让学生结合社会主义制度刚建立的历史背景，理解决策的科学性，落实史料实证素养。环节三：“曲折之路———失误与调整”教师活动3 提供“大跃进”时期的宣传画、人民公社章程片段、国民经济困难时期的史料，设置“假如你是当时的政策研究者，你会如何分析运动的问题？”的情境，引导学生分析失误原因；再结合“八字方针”文件，梳理调整措施与成效，理 ... ...