27故事二则 课堂实录

故事二则 【核心素养目标】 文化自信：通过学习，使学生对历史故事更加了解，增加课外阅读的兴趣。 语言运用：能自主发现并借助表示故事发展先后顺序的词句，理清故事发展的内在逻辑，进行有条理的简要复述。 思维能力：能有理有据地表达自己的观点并说明理由，构建“观点—论据”的表达范式。 审美创造：能自然领悟“防微杜渐”“讳疾忌医”的警示意义和“打好基础、持之以恒”的成功之道。 【教学重难点】 能有理有据地表达自己的观点并说明理由，构建“观点—论据”的表达范式。 【教学流程】 一、激活思维，探寻“名人” 师：（板书“名”）请给“名”字组词。 生：姓名、名人、赫赫有名。 师：我们今天学习课文《故事二则》。这篇课文有两则小故事，都是写名人故事的。（引出“名人”）朗读课文，找出两则故事分别写了哪位名人。从课文中找出根据，证明他们是名人。 （生默读后同桌交流） 生：一个是扁鹊，一个是纪（多音字）昌。 师：你的根据是什么？ 生：第一则故事写的名人是扁鹊。第 1 自然段写了“有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓侯”。 师：（板书“扁鹊”）“鹊”字与什么有关？鸟，所以右边是鸟字旁。 师：“扁鹊”这个名字前面有修饰语，是什么？ 生：“名医”。 师：第二则故事讲的名人是谁？ 生：飞卫。 师：同意的请举手。 （大部分学生举手。第一次出现观点分歧。） 师：我采访一下。你认为第二则故事讲的名人是谁呢？ 生：名人是飞卫和纪昌。 师：如果请大家选一个人的话，你们觉得选谁？请说说理由。 生：是纪昌。 师：现在有两个观点———一个是飞卫，另一个是纪昌。说出你的理由。 生：我认为第二则故事的名人是纪昌，理由是纪昌找飞卫学习射箭，并且他很勤奋，最后成功了。 师：课文中是这么说的：“后来，纪昌成了”——— 生：“射箭能手”。 师：有同学觉得是飞卫。你的根据是什么？ 生：因为飞卫是一名射箭能手，纪昌的本领是跟飞卫学的。 师：表面是写纪昌很用功、很努力学射，实际上是通过纪昌来写———（生：飞卫）。 生：飞卫的教学方法很高明。 生：这叫衬托的写作手法。 师：这正是历史人物故事中常见的衬托手法。 师：扁鹊前面有个修饰语，“名医扁鹊”，那飞卫前面也应该有个词，叫什么飞卫？ 生：“射箭能手飞卫”。 师：同学们读一遍，就把课文的主要人物找出来了。 二、把握脉络，简要复述 1.概括大意，把握核心 师：扁鹊和飞卫分别遇到了两个不同的人。扁鹊遇到一个不听话的人——— 生：蔡桓侯。 师：飞卫遇到一个听话的人——— 生：纪昌。 师：第一则小故事，它是围绕什么事展开的？ 生：治病。 师：第二则故事呢？ 生：射箭。 师：于是就有了不同的结果。 生：蔡桓侯病死了。 生：纪昌成名了。 师：根据大家的发言，请你借助表格简要介绍一下这两个故事内容。 （出示表格） 名人 扁鹊 不听话的 蔡桓侯 病死 飞卫 听话的 纪昌 成名 生：扁鹊给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听话，最后病死了。 师：热烈掌声。但是有一个修饰语不能丢。扁鹊是一般的医生吗？ 生：名医。 生：名医扁鹊为蔡桓侯治病，蔡桓侯不听他的话 （师插话：劝说），最后病死了。 师：掌声响起来。 师：第二则故事，请简要介绍一下。 生：飞卫教纪昌射箭，纪昌听从飞卫的教导，最后成为了一位射箭能手。 师：“教导”一词用词非常贴切！（掌声响起） 师：你能否从蔡桓侯或纪昌的角度，概括故事大意呢？ 生：蔡桓侯不听名医扁鹊的劝告，最后病死了。 生：纪昌听从了射箭能手飞卫的教导，最后成名了。 师：同学们用很简短的一句话就把课文大意说出来了。关键是你们从不同人物的角度去概括课文大意，了不起。 2.寻找顺序，理清逻辑 师：我们刚刚完成了本单元“复述”的学习要求：了解故事情节，简要复述课文。不过《故事二则》 ... ...