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课件网) 2025年教导处年度工作总结 2025.12.31 汇报时间 XX老师 汇报人 向课堂深处走 向质量高处行 始终认真努力-力求上游-全面发展 2025年是学校教学工作持续夯基、稳步提质的一年，也是教导处在不断校准方向、优化路径的一年。正如《求是》杂志所强调的:“岗位是干事的平台，责任是履职的根本”。 在“稳”中求进、在“实”中提效。 以课堂为中心 以学生为根本 以质量为目标 一年来，我们逐步形成并坚定践行这样一条工作主线：把精力下在课堂里，把能力放在学生上，把潜力落到质量中。 教研为牵引 管理为支撑 评价为导向 前言 壹 向课堂深处走 叁 以规范筑底盘 贰 向质量高处行 肆 拓展课程边界 目录 伍 锻造专业队伍 陆 回归学生本位 向课堂深处走 始终认真努力-力求上游-全面发展 壹 以教研之力夯实教学根基 （一）聚焦课堂研究，让教研真正“落地生根” 课堂是教学质量的生成地，也是教研工作的最终落脚点 所有研究必须指向课堂，所有改进必须回到课堂 “展示性成果” “课堂真实问题” 具体实施 课堂不再只是教学行为的发生地，而成为持续被研究、被改进的对象。 “说经验” “析课堂” “讲做法” “研问题” “听汇报” “深对话” 向课堂深处走 始终认真努力-力求上游-全面发展 壹 以教研之力夯实教学根基 （二）深化课题引领，让研究真正“服务教学” 从“重结题” “重过程”转变” 从“写成果” “用成果”转变 “服务教学” “研究不脱离教学、成果不游离课堂” 围绕课堂改进这一核心目标，教导处对校级课题进行统筹规划和分类指导，明确研究重点，强化过程管理，推动课题研究与日常教学实践深度融合。 向课堂深处走 始终认真努力-力求上游-全面发展 壹 以教研之力夯实教学根基 （三）优化教研生态，让专业成长“自然发生” 教研成效的取得，离不开良好的教研生态 从“被安排参与教研”转向“主动投入教研”，专业成长在交流中发生，在实践中积累，在反思中深化。 集体备课 同课异构 课堂观摩 相互启发 向质量高处行 贰 以课堂提质撬动整体提升基 （一）紧扣教学目标，把质量意识“立在课堂” 教什么 为什么教 学到什么 更加关注 教学质量的提升，首先源于清晰而科学的教学目标。 “写在教案上” “落实在课堂中” 教师逐渐形成以学生学习成效为导向的教学意识，课堂教学更加注重学习过程的完整性和有效性，质量意识逐步成为教师教学行为的重要内在驱动力。 向质量高处行 贰 以课堂提质撬动整体提升基 （二）强化过程监测，让质量提升“有据可依” 监测的长期效果 数据的正确解读 教导处注重引导教师理性看待数据、科学解读结果，强调数据服务改进而非简单比较。 教学质量提升的重要性 教学质量的提升离不开科学、持续的监测。 教导处的作用 教导处进一步完善教学质量分析机制，及时发现问题、分析原因、提出改进建议。 通过持续跟进，教学质量监测逐渐成为推动教学改进的重要工具，而非单一评价手段。 向质量高处行 贰 以课堂提质撬动整体提升基 （三）坚持问题导向，让质量改进“持续发生” 围绕质量提升的总体策略 01、 实施改进的具体方式 02、 质量提升的长期效果 03、 教导处始终坚持问题导向，聚焦教学中的薄弱环节和共性问题，实施针对性改进。 通过专题研讨、跟踪指导等方式，引导教师在实践中不断调整教学策略。 质量提升不再是阶段性任务，而逐渐成为贯穿教学全过程的自觉追求。 以规范筑底盘 始终认真努力-力求上游-全面发展 叁 用精细管理托举教学运行 （一）完善制度体系，让教学运行有章可循 教学管理的规范化 质量的重要保障 教学计划制定 课堂教学规范 作业管理 通过制度建设，教学管理逐步实现由经验管理向规范管理转变 为课堂教学 ... ...
