13 与朱元思书 教学设计

《与朱元思书》教学设计 【教学目标】 1.鉴赏文章的写景手法，感知文章景物的特征。 2.感受富春江山水的绚丽多彩，感受祖国的大好河山领悟作者寄情山水的情感。 【教学难重点】 重点：鉴赏文章的写景手法，感知文章景物的特征。 难点：感受富春江山水的绚丽多彩，领悟作者寄情山水的情感。 【教学过程】 一、导入 古人云“仁者乐山，智者乐水。”自古以来，许多文人墨客寄情于山水，用了大量的笔墨去描绘他们眼中的山水美景，接下来请我们继续跟随者作者的脚步来观赏富春江之美。 本节课需要完成两个任务： 任务一：景物描写 任务二：知人论世，体悟情感 二、活动过程 任务一：景物描写 1.第一段”风烟俱净…天下独绝。〞（学生朗读） （1）文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？(奇山异水、天下独绝。） （2）第一节除了总写富春江”奇山异水，天下独绝”，还写了什么？ “风烟俱净，天山共色。”———登舟纵目的总体感受。 “从流飘荡，任意东西。”———江上放舟的自由情态。 “自富阳至桐庐一百许里。”———作者行舟的路线。 设计意图：通过朗读培养学生的语感，借助问题引导学生梳理第一段的核心内容。既找到全文的写景总纲，又明确行舟的背景信息，为后续分段赏析奠定基础。 2.学生朗读第二段异水部分后思考： （1）作者为什么会先写水？ （2）作者描写了异水的哪些特点 用了什么方法？ 水色：“水皆缥碧，千丈见底”———正面写出水的清澈，具有静态的美感，运用夸张的修辞手法。 水中：“游鱼细石，直视无碍”———侧面来突出水的清澈，“游鱼细石”运用动静结合的手法。 水急“急湍甚箭，猛浪若奔”———运用了比喻的修辞手法，写出了富春江水的速度之快、湍流之急。 设计意图：聚焦 “异水” 部分，通过层层递进的问题，引导学生分析写景顺序、景物特点及写作手法。让学生掌握正面描写与侧面描写、动静结合等技巧，提升文本鉴赏能力。 3.学生朗读第二段异水部分后思考： (1)作者描写了奇山的哪些特点 用了什么方法？ (2)作者有何感受？ 山势：“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。” 运用了拟人的修辞和化静为动的手法，赋予群山生命的活力，写出了两岸山势的陡峭与壮美。（视觉） 山声：“泉水激石，冷冷作响，好鸟相鸣，嘤嘤成韵，蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。” 从听觉的角度来描写山中的景象，这是一幅热闹的山景图，运用了以动村静的手法，写出了山中的幽静。 山色：“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。” 运用了光影变化，写了树木遮空，昼夜不分，既照应前面对寒树的描写，又给山水增加奇异色彩，写峰上丛树枝繁叶茂，长势葱郁，给人以欣欣向荣、积极向上的感觉。以景结情。 设计意图：延续 “异水” 部分的赏析思路，从视觉、听觉等不同角度拆解 “奇山” 的特点。通过分析多样的写作手法，让学生全面感知奇山的魅力，同时为后续体悟情感做铺垫。 任务二：结合背景，体悟情感 1.写景顺序和详略上有什么特点？ 写景先写“水"后写”山”，由近及远，逐层展开，符合"从流飘荡'的观景习惯。全文详写"山”，略写“水”，突出了景物的主要特征，详略得当。 设计意图：引导学生从整体上梳理文本的写景结构，理解顺序安排与详略处理的合理性，提升学生对文本整体构思的把握能力。 2.【小组讨论】 面对富春江的“奇山异水”,作者发出了怎样的感慨？其目的是什么？ 鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反。 设计意图：通过小组讨论激发学生的思维碰撞，聚焦文中关键抒情句，为深入分析作者情感找到切入点，培养学生的合作探究能力。 3.“鸢飞戾天者”和 “经纶世务者”分别指什么人 指追逐名利的人和热衷于官场的人。 4.作者抒写了“鸢飞戾天者”和“经纶世务者 ... ...