16《诫子书》教学设计

《诫子书》教学设计 一、基本信息 教学目标： 掌握 “静、致、广、治” 等重点文言词，读准字音、把握朗读节奏，理解文章大意。 通过自主探究与小组合作，梳理文章逻辑脉络，明确 “成才三条件”。 领悟 “静以修身，俭以养德” 的修身智慧，树立宁静专一、自我约束的学习生活态度。 二、教学重难点 重点：文言字词积累、朗读节奏把控，理解文章主旨与核心论点。 难点：结合自身经历领悟 “志、学、时” 的内在联系，体会家书背后的情感。 三、教学准备 多媒体课件、朗读评价量表（每组 1 份） 预习任务单（提前发放给学生） 四、教学过程 （一）解题导入，明确目标（5 分钟） 趣味提问：“同学们，你们收到过家人的书信吗？信里会叮嘱什么？” 引导学生分享生活体验，引出 “家书” 主题。 1.作者与题目解析： 补充诸葛亮生平：三国蜀汉政治家、军事家，早年隐居隆中，后辅佐刘备建立蜀汉，鞠躬尽瘁。 2.拆解题目： “诫” 是告诫、劝勉，“子” 指儿子诸葛瞻，“书” 即书信，明确文章是诸葛亮对儿子的劝勉之作。 3.齐读学习目标，让学生明确本节课的学习任务。 （二）自主预习，梳理基础 读准字音，划分节奏： 学生自主完成预习任务单中的字音标注（夫 fú、淡泊 bó、淫 yín、险躁 zào、驰 chí、遂 suì）。 播放示范朗读音频，学生跟读，修正节奏划分（如 “非 / 淡泊 / 无以 / 明志，非 / 宁静 / 无以 / 致远”）。 解析字词，初通文意： 学生自主解释 “静、致、广、治” 等重点词，标注疑问。 同桌互助答疑，教师巡视指导，重点关注易错字词（如 “致” 是 “达到”，“广” 是 “增长”，“治” 是 “修养”）。 尝试翻译核心句子：“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，初步感知文章核心思想。 （三）合作探究，深化理解 小组合作任务 探究核心论点：文章开篇的中心句是什么？（明确 “静以修身，俭以养德”） 梳理成才条件：从文中找出诸葛亮认为 “成才” 的三个关键要素，并用原文佐证。 体会情感内涵：结合 “年与时驰，意与日去”“悲守穷庐，将复何及” 等句，分析诸葛亮对儿子的情感（既有殷切期望，也有时光易逝的告诫）。 小组内部分工：记录员整理结论，发言人准备展示，补充员负责补充依据。 （四）展示交流，分享成果 朗读展示：邀请 1-2 组展示朗读，其他组依据评价量表从读音、节奏、语调等维度进行星级评价，教师针对性示范纠正。 探究成果展示：小组发言人分享 “成才三条件” 的探究结论，其他组补充原文依据，教师引导学生明确 “志、学、时” 的逻辑关系（静是学的前提，志是学的动力）。 个人分享：自愿结合自身学习生活，谈谈对 “成才三条件” 的理解。 （五）教师精讲，串联知识（5 分钟） 基础巩固：重申 “静、致、广、治” 的准确含义，订正重点句子翻译，梳理 “修身 — 治学 — 惜时” 的文章脉络。 深化拓展：针对朗读中的问题，示范 “淫慢则不能励精，险躁则不能治性” 的朗读节奏与语调，强调情感表达。 核心串联：总结 “静是修身养德的根本，志是成才的基础，学是增长才干的途径，惜时是避免遗憾的关键”。 （六）检测巩固，拓展延伸（5 分钟） 课堂检测： 填空：《诫子书》中体现 “志当存高远” 的句子是 “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。 选择：“淫慢则不能励精” 中 “淫慢” 的意思是（B）A. 过度享乐 B. 放纵懈怠 C. 骄傲自大 拓展思考：“今天我们仍需‘静以修身，俭以养德’吗？请举生活中的例子说明”，学生简短发言，教师总结传统智慧的现实价值。 五、课堂小结 本节课我们通过读、思、议、展，掌握了《诫子书》的文言基础，领悟了诸葛亮的修身治学之道。希望大家能将 “静、志、学、时” 融入日常，在浮躁中守宁静，在懈怠中存志向， ... ...