8.20.4 生态系统的稳定性 初中生物八年级下册导学案（北师大版）（含答案）

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 【学习目标】 学习目标 与 核心素养 生命观念：通过分析生态系统的稳定性和自我调节能力，理解生态系统是一个统一的整体，树立“稳态与平衡”的生命观念。 科学思维：通过分析凯巴森林被破坏的原因、蜣螂引种的案例，培养归纳概括、逻辑推理的科学思维能力，能够解释生态系统自我调节的简单机制。 科学探究：通过参与“凯巴森林案例交流”“自我调节能力模拟分析”等活动，体验科学探究的基本过程，提升合作探究和表达交流的能力。 社会责任：理解生态系统自我调节能力的局限性，认识到人类活动对生态系统稳定性的影响，树立保护生态环境、维护生态平衡的责任意识，主动践行环保行为。 学习重点 ①生态系统稳定性的概念； ②生态系统自我调节能力的机制； ③理解生态系统自我调节能力是有限的。 学习难点 ①结合凯巴森林案例分析生态系统稳定性的体现及被破坏的原因； ②理解生态系统自我调节能力的内在逻辑（如食物链对生物数量的制约作用）； ③建立“干扰限度与稳定性”的辩证关系，树立保护生态环境的责任意识。 【课前预习】 1、在生态系统发展过程中，各种生物的数量和所占比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象称为_____。 2、凯巴森林位于美国黄石国家公园，曾经因人类大量捕杀_____，导致生态系统遭到严重破坏。 3、凯巴森林被破坏后，_____的数量大量增加，过度啃食植被，使得森林植被覆盖率大幅下降。 4、生态系统能够维持相对稳定，是因为它具有一定的_____能力。 5、生态系统的自我调节能力是通过_____实现的，它是生态系统中生物之间相互制约、相互依存的关系。 6、“远渡重洋的蜣螂”小资料中，澳大利亚引入蜣螂的目的是解决_____带来的环境问题。 7、蜣螂以牛的粪便为食，将粪便中的有机物分解为无机物，这些无机物可以被_____重新吸收利用，促进了物质循环。 8、生态系统中，生物的种类越_____，营养结构越复杂，自我调节能力就越强。 9、生态系统的营养结构是指_____和_____。 10、当外界干扰超过生态系统的_____时，生态系统就会遭到破坏。 11、人类的活动如过度放牧、乱砍滥伐等，会_____生态系统的自我调节能力。 12、在凯巴森林生态系统中，狼与鹿之间是_____关系，鹿与植被之间是_____关系。 13、生态系统的自我调节能力是_____的，不是无限的。 14、“远渡重洋的蜣螂”案例中，蜣螂在生态系统中属于_____者。 15、生态系统稳定性的维持，离不开生产者、消费者和分解者之间的_____。 16、当凯巴森林生态系统中狼的数量减少时，鹿的数量先_____后_____，最终导致生态系统失衡。 【课中研学】 问题 1：什么是生态系统的稳定性？结合凯巴森林的案例，说明生态系统稳定性的具体表现？ 问题 2：交流讨论：凯巴森林被破坏的直接原因和根本原因分别是什么？ 问题1：生态系统的自我调节能力是如何实现的？请举例说明？ 问题2：结合“远渡重洋的蜣螂”小资料，分析蜣螂在澳大利亚生态系统中发挥的作用，体现了生态系统自我调节能力的哪些特点？ 问题1：为什么说生态系统的自我调节能力是有限的？请结合实例说明？ 问题2：生态系统的自我调节能力与哪些因素有关？有什么关系？ 问题1：列举人类活动中破坏生态系统稳定性的常见行为，并分析其危害 问题2：为保护生态系统的稳定性，人类应该采取哪些措施 【课堂总结】 教师活动：引导学生梳理本节课的核心知识，通过板书呈现知识脉络：“生态系统的稳定性→自我调节能力（机制：食物链/食物网）→自我调节能力的局限性→保护生态环境”，并强调核心观点：“生态系统是一个统一的整体，具有一定的稳定性，但需要人类的保护”。 2. 学生活动：跟随教师的引导，回顾本节课的学习内容，完善自己的知识笔记，结合自我评价表初步反 ... ...