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课件网) 导 言 新手教师的经验短板 日常教学的学情盲区 课堂互动、作业反馈等碎片化信息 面面俱到，忽视针对性 夏洛：大爷，楼上住的是马冬梅家吧？ 大爷：马冬什么？ 夏洛：马冬梅。 大爷：什么冬梅啊？ 夏洛：马冬梅啊！ 大爷：马什么梅？ 教学目标和学生基础的错位 学情导向的教学优化 诊断学情，优化教学 ———基于基础测试的学情分析与教学对策 摒弃零碎知识，强调知识的因果关联 关联能力-阐释能力-论证能力 一、问诊工具：基础测试卷的诊断价值 核心价值 学科素养 基础知识 人本思想→人民主体→人类命运共同体 时空定位、价值辨析、历史解释 从个体走向整体 的价值追求 从孤立走向关联 的能力系统 关键能力 从零散走向系统 的知识网络 二、把脉析因：历史复习的“学情症结” 宋朝商品经济发展 集镇规模扩大 治安压力上升 增置县尉 学生：军事事务→军镇 （一）片面提取信息 问题：选必未强调时代特征，局限于罗列 复习关注1：学生的关联能力 二、把脉析因：历史复习的“学情症结” 关键能力的梯度考查 “有效信息-基础知识” 的关联能力 葡萄牙：以澳门、果阿为中转站 复习关注1：学生的关联能力 二、把脉析因：历史复习的“学情症结” 复习关注1：学生的关联能力 (2021福建)8—9世纪,阿拉伯人大规模地将其他文明的古代文献翻译成阿拉伯语。到了14世纪,其中的一些文献已陆续传到欧洲。这为 A.新航路开辟创造了条件 B.宗教改革奠定了基础 C.启蒙运动提供了依据 D.法国大革命提供了思想武器 二、把脉析因：历史复习的“学情症结” 宋朝商品经济发展 集镇规模扩大 治安压力上升 增置县尉 同是经济发展而形成的居住空间（如何区别） （二）概念不清 问题：同类型概念区别不清晰 复习关注2：学生的知识体系构建 二、把脉析因：历史复习的“学情症结” （二）概念不清 问题：同类型概念区别不清晰 复习关注2：学生的知识体系构建 21.(2) ……结合所学，指出为适应布雷顿森林体系而建立的两个重要的国际金融组织。…… 贸易领域 二、把脉析因：历史复习的“学情症结” 纲要下-第19课 国际经济组织 金融 贸易 国际货币基金组织 世界银行 关贸总协定 复习关注2：学生的知识体系构建 选必3-第9课 二、把脉析因：历史复习的“学情症结” 复习关注2：学生的知识体系构建 308: 错选B 311: 错选D 二、把脉析因：历史复习的“学情症结” （二）概念不清 解放战争时期 学生：新中国成立后成立，排除 1945年后阶级矛盾成为主要矛盾 要建立代表广大人民（工人、农民、小资产阶级、民族资产阶级）的政府 二、把脉析因：历史复习的“学情症结” （二）概念不清 1945年后阶级矛盾成为主要矛盾 要建立代表广大人民（工人、农民、小资产阶级、民族资产阶级）的政府 选必1-第3课 复习关注3：概念的前因后果 二、把脉析因：历史复习的“学情症结” （二）概念不清 学生：排除D———认为文化影响就是文学艺术方面 复习关注3：概念的前因后果 二、把脉析因：历史复习的“学情症结” 纲要上第4课 复习关注3：概念的前因后果 二、把脉析因：历史复习的“学情症结” （三）先入为主（尤其是努力落实基础知识的学生） 选必2-第12课 打破列强对中国航运业的垄断 学生：打破垄断=摆脱控制 复习关注4：注意表述严谨 二、把脉析因：历史复习的“学情症结” （三）先入为主（尤其是努力落实基础知识的学生） （1）根据材料一，结合所学，指出北宋儒学复兴运动的背景，并分析学者发起该运动的主要目的。（6分） （2）根据材料二，结合所学，概括顾炎武的主张，并分析其产生的主要原因。（4分） 学生：调动所学知识，忽视材料 复习关注4：注意表述严谨 二、把脉析因：历史复习的“学情症结” （ ... ...
