【大单元·任务式】《13.2.2电功率（第二课时）》课时教学设计（表格式）--北师大2024版（郭玉英）9年级

中小学教育资源及组卷应用平台 【大单元整体教学】物理学北师大版（2024）9年级上册 第13章 电功和电功率 课题 13.2.2电功率（第二课时） 课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课 1.教学内容分析 本节是《电功率》第二课时，围绕额定电压、额定功率的概念展开，结合用电器铭牌实例，让学生理解额定值是用电器正常工作的电学参数；同时通过电热水壶实际功率计算的例题，综合应用电功率公式与欧姆定律，解决实际电压下的功率问题，是从概念到应用的关键过渡，为后续电学综合问题解决奠定基础。21世纪教育独家资源 2.学情分析 学生已掌握电功率的基本公式和欧姆定律，具备一定电学计算能力。但对 “额定” 与 “实际” 功率的概念易混淆，且对 “电阻随温度变化” 的实际情况与例题 “电阻不变假设” 的区别理解不足。九年级学生逻辑思维正发展，需通过实例分析、分步计算强化概念辨析与公式应用能力。 3.学习目标确定与教学重难点 课标摘要： （三）能量 3.4 电功和电功率 3.4.1 结合实例理解电功和电功率。21世纪教育独家资源 例 1 调查常见用电器的铭牌，比较它们的电功率。 3.4.2 知道用电器的额定功率和实际功率。 例 2 根据用电器铭牌标注的额定电压和额定功率，计算其正常工作时的电流。 课标分析： 依据义务教育物理课程标准，学生需理解额定电压、额定功率、实际功率的物理意义，区分三者的联系与区别，掌握实际功率的计算方法；通过分析用电器铭牌信息，培养信息获取与分析能力，落实 “从生活走向物理，从物理走向社会” 的课程理念，体会物理知识在生活用电中的实用价值，增强安全用电和科学使用电器的意识，提升科学素养。 学习目标： 物理观念：建立额定电压、额定功率、实际功率的概念，明确三者的联系与区别。 科学思维：能运用电功率公式、欧姆定律分析实际功率问题，构建物理量间的逻辑关系。 科学探究：通过观察电器铭牌，提出关于额定/实际功率的探究问题，设计分析过程。 科学态度与责任：认识电学参数对用电器正常工作和安全用电的重要性，培养严谨的科学态度。 重点： 1.理解额定电压、额定功率的概念，能从用电器铭牌中提取相关信息。 2.掌握实际功率的计算方法，能结合欧姆定律和电功率公式解决实际问题。 难点： 1.区分额定功率与实际功率，理解实际电压变化对实际功率的影响。 2.实际功率计算中，对 “电阻不变假设” 的理解及在复杂情境中的应用。 4.教学评价 评价维度具体内容学科知识评价概念理解：对额定电压、额定功率、实际功率概念的准确阐述及三者区别21世纪教育独家资源 知识应用：考查运用公式计算实际功率、分析铭牌参数的能力小组合作评价小组讨论：在概念辨析、例题分析中的参与度、倾听与表达表现 合作任务：在“用电器铭牌分析”“实际功率计算”任务中的分工协作与成果质量实践应用评价考查实际功率计算的步骤规范性、结果准确性，对额定与实际关系的应用能力 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 设计意图/学习评价 任务一：激趣导入 展示“明光牌 220V 100W” 灯泡铭牌，提问 “铭牌上的电压、功率参数含义”。 引导学生回忆家中用电器（如电水壶、空调）的铭牌，分享所见参数。 学生观察铭牌信息，初步感知 “额定” 参数。 学生小组交流生活中见过的用电器铭牌，记录关键电压、功率数据。 从生活常见的铭牌切入，建立 “电学参数与用电器关联” 的认知，自然引出本课核心———额定电压与额定功率。 任务二：额定电压与额定功率 1.额定电压与额定功率 展示电烤箱、电热水器等铭牌，引导归纳 “额定电压、额定功率” 的定义。 以“PZ220V 100W” 灯泡为例，引导用 P=UI、R=U /P 推导额定电流和电阻。 巡视指导学生计算，纠正公式应用错误。 2.实际电压与实际功率 展示 “36V 灯泡 ... ...