中小学教育资源及组卷应用平台 排序求和善展示教学设计 课题 排序求和善展示 单元 第四单元 学科 信息科技 年级 四年级 教材分析 本节是数据处理的综合应用课，按“排序整理--求和汇总--图表展示”的逻辑递进，围绕“分析阅读偏好”真实任务展开，旨在引导学生综合运用表格功能，实现从单一操作到解决综合问题的能力提升。 学习目标 信息意识认识到对数据进行排序、汇总和可视化展示是深入分析、发现规律并辅助决策的关键环节。计算思维掌握通过排序整理数据、使用SUM函数汇总数据，以及选择合适图表（如柱状图）来直观表达数据关系的方法。数字化学习与创新能够综合运用电子表格的排序、求和与图表功能，创造性地将原始数据处理成清晰、有说服力的可视化报告。信息社会责任在数据处理与展示过程中，树立严谨、求实的态度，理解清晰、准确的数据呈现对于科学决策和有效沟通的重要性。 重点 掌握数据排序与求和（SUM函数）的基本操作。理解并学会使用柱状图直观展示数据。 难点 根据分析目的选择合适的图表类型（特别是理解柱状图的适用场景）。将数据处理结果转化为有价值的结论与建议。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 情景对话小智：“我已经统计了没本书的借阅次数，但怎么才能一下子看出同学们更喜欢哪一类书呢？”小慧：“我们可以先用排序把同类书‘集合’起来，再用求和算算没类书总共被借了多少次，最后画个图，一眼就能看明白！” 思考如何从数据中发现问题 通过真实情境引入，激发学生的学习兴趣，引导其认识到数据排序、汇总与可视化的实用价值，为后续学习做好铺垫。 讲授新课 图书借阅有偏好为什么要排序？问题：数据杂乱，难以比较。作用：将同类数据排列在一起，方便观察和后续统计。如何排序？单列排序：选中数据区域--点击“数据”选项卡--选择“排序”--设置“主要关键字”（如“类别”）。多列排序：在排序对话框中“添加条件”，可设置次要排序依据（如先按“类别”，再按“借阅次数”降序）。排序注意事项备份原始数据：排序前先复制一份，防止操作失误。理解排序规则：文本按拼音字母顺序，数字按数值大小。手动VS电子排序对比维度手工排序（如卡片）电子数据排序速度与准确性慢，易出错快，100%准确多条件排序几乎不可能轻松实现数据更新需重新整理修改数据，排序自动更新核心优势/高效、灵活、智能借阅统计有方法从“逐个加”到“一键和”小智的方法：逐个累加同类图书的借阅次数。小慧的方法：使用SUM函数，如=SUM（C2:C20）。（快速、准确）SUM函数详解功能：计算指定区域内所有熟知的总和。语法：=SUM(数值1,[数值2],...)或=SUM(起始单元格：结束单元格）操作步骤（以WPS为例）： 单击要显示结果的单元格；点击“公式”选项卡中的“自动求和”--“求和”；检查自动选取的区域（如C2:C20）是否正确，按回车确认。实践：统计各类图书总借阅次数先排序：将数据按“类别”排序，使同类数据连续。再求和：在“科幻类”图书借阅次数下方单元格，输入=SUM(该类别所有借阅次数单元格)；同理，计算文学、科普等类别的总借阅次数。图书借阅巧揭秘为什么用图表？数字表格的局限：数字不直观，难以快速比较小和发现趋势。图表的优势：一目了然，直观展示数据差异、比例和关系，便于汇报和决策。常见图表类型与用途图表类型适合展示的数据关系生活例子柱状图比较不同项目的数量大小比较各月降雨量、各类图书借阅次数折线图展示数据随时间的变化趋势展示一年内气温变化、股票价格走势饼图显示各部分占整体的比例展示班级同学喜欢的运动项目占比散点图观察两个变量之间的关系研究学习时间与考试成绩的关系为借阅数据选择图表我们的任务：展示不同类别图书的借阅次数，目的是比较大小。最 ... ...
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