鄂教版七年级上册（2016）第一单元第4课《走一步,再走一步》 教案

《走一步，再走一步》 教案 【教材分析】 本课由美国作家莫顿?亨特写作而成，讲述的是“我”童年时遭遇了一次“遇险”的经历，通过“我”父亲的指引，最终“脱险”，其中蕴含着生活的哲理。在人生道路上常常会遇到意想不到的困难，而“我”的脱险经历正是给予了一个方向，传达出了人生哲学。 【学情分析及设计】 本课授予对象为初一学生，他们从小学升入中学，这一阶段正好是他们处于形象思维向抽象思维的过度，学生文本注意力也在逐渐增强与集中，但其朗读能力相对较弱，对文本的思想感情的感知力逐渐趋于完善，因而应培养学生的朗读能力，帮助他们通过文本领悟生活哲理。并在本单元的前言中指出应当培养学生的朗读力，做到读音准确，停顿恰当，且能读出语气。同时这一阶段的学生本性较为好动，在表演方面有一定的彰显能力，所以希望通过情境法来帮助理解文章主旨。 【教学目标】 1、 通过情境朗读及听录音，做到读音准确，停顿恰当，且能读出语气。 2、 通过整体感知课文，可以较完整地复述故事情节，做到条理清晰，详略得当。 3、 通过情境法和人物分析且联系生活实际，做到探究性、多角度理解故事所表达的生活哲理。 【教学重点与难点】 教学重点： 1、通过情境法，实现角色转换，深入理解故事的主旨思想。 2、能正确熟练地复述故事。 教学难点：多角度理解故事中的生活及人生哲理。 【课时安排】 两课时 第一课时 【教学内容】 学习并掌握字词，朗读课文并能复述课文，整体感知文章并大致理解文章主旨。 【教学准备】 幻灯片 【教学设计】 1、导入新课 在学习本课之前，将为学生播放一个flash动画视频《脚印》，该动画讲述的是一对父子在沙滩上行走，沙滩上却只出现一行的脚印，寓意是在儿子碰到困难，父亲背着他去解决。观看完这个动画之后，学生各抒己见，分享他们的体会。然后提出“在你的生活之路上，你都遇到了什么令你深刻的困难，现在解决了吗？如若解决了，那时是怎么解决的？”这个问题将让学生默想10秒钟，接着引出今天所要学习的课文。 2、学习字词 ①指导学生快速阅读，划出不认识的字、不理解的词 ②出示练习 a．给加点字注音 b.按拼音填空 c.结合语境解释词义并填空 3、整体感知课文，朗读课文，复述课文 ①先播放录音：请学生们边听读边思考，在书上标记。 a. 这件事发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？ b.“我”为什么“一时拿不定主意”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？ c.“我”在爬山途中遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？ d. 后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？ ②a问题由学生齐声回答，bcd问题请学生自主举手回答。老师并将学生的回答总结写于黑板上。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，抓住课文中的一些关键词、句。 4、 朗读课文 ①先请男女学生分别齐声朗读第1—6段与第7—13段，帮助学生梳理清晰这部分的人物语言，并校正学生的朗读错误，如读音、停顿、语气等。 ②请事先已经准备好的四人一小组中选择三组学生进行课文第14—2段的情境演绎，分配好角色：父亲、“我”、旁白，要求加以自我的理解进行语言演绎，并请其他学生对这三组的学生进行点评，要求从人物语言的语气处理、旁白的断句安排等三方面进行点评。最后由教师做总结，带领学生进行朗读。 ③通篇进行朗读。 5、 复述课文 ① 在理清课文内容与了解句子语言魅力的基础上复述课文。 教师对学生提出要求： a. 重点细节，尤其是脱险部分，尽量能用文章原句。 b. 口齿清楚，能正确表达感情。 ② 给予学生5分钟的自由复述时间，然后请两位学生进行复述，其他同学听后对其评析复述情节。 6、 大致理解课文主旨 ①讨论：读了这样一个故事，你有什么感想？ （学生自由发挥，只要能扣住课文说出 ... ...