小学《课堂碎嘴子的代价》主题班会教案

《课堂“碎嘴子”，说的是你吗？》主题班会教案 ———来自动物城小学的一堂班会课 教学背景 在日常课堂教学中，“碎嘴子”现象是令许多教师头疼的问题。所谓“碎嘴子”，是指那些在课堂上总是忍不住插嘴、接话茬、小声嘀咕的学生。具体表现为：老师讲一句他接一句，小声嘀咕“真烦，管得真宽”，被批评时使用“否认三连”（“我没说话啊”“我在读课文”“老师你怎么老针对我”），或者说俏皮话逗全班发笑。 从学生心理发展特点来看，4-6年级学生正处于自我意识快速发展期，部分学生渴望通过“幽默表现”获得关注和认可，却未意识到这种行为对课堂秩序、同学学习和教师教学造成的负面影响。同时，许多学生对“碎嘴”行为存在认知偏差，认为这只是“活跃气氛”，或者觉得“不回应老师就是认输”。 此外，班级中部分学生在面对“碎嘴子”时会配合发笑、接话，客观上助长了这种行为。亟需通过主题班会帮助学生正确认识“碎嘴”行为的危害，学会自我管理，同时引导全班共同营造良好的课堂秩序。本班会课借助《疯狂动物城》IP形象，以故事化的方式呈现，更容易引发学生共鸣和思考。 教学目标 （一）认知目标 帮助学生清晰认识“碎嘴”行为的具体表现，包括接话茬、小声嘀咕、否认狡辩、说俏皮话等，能够准确识别自己或他人的“碎嘴”行为。 让学生理解“碎嘴”行为背后的心理动机（想吸引关注、觉得好玩、逃避听课等），明白这些行为对课堂、对他人、对自己的多重危害。 （二）能力目标 使学生掌握控制“碎嘴”冲动的具体方法，如“想说话时先数5秒”“有想法举手发言”“把想说的写下来下课再说”等，能在实际课堂中运用。 培养学生的换位思考能力，学会从老师、同学的角度理解“碎嘴”行为的影响，提升课堂自律意识。 （三）情感与态度目标 引导学生认识到课堂是大家共同的学习空间，尊重课堂就是尊重老师的付出、尊重同学的学习、也是尊重自己的成长。 培养学生“管住嘴，打开耳朵”的课堂习惯，引导全班共同抵制“碎嘴”行为，不回应、不配合笑，营造良好的课堂学习氛围。 教学重难点 （一）教学重点 帮助学生准确识别“碎嘴”行为的各种表现形式，建立对“碎嘴”行为的正确认知，理解其对课堂秩序、教学效果和人际关系的负面影响。 让学生掌握控制“碎嘴”冲动的具体方法，并通过故事情境引导学生理解“不碎嘴”不是压抑自己，而是找到更好的表达方式。 （二）教学难点 帮助有“碎嘴”习惯的学生转变观念，认识到这种行为带来的实际代价（影响成绩、被同学反感、给老师留下坏印象等），真正产生改变的意愿。 引导全班学生形成共识：不回应、不配合笑的同学不是“不合群”，而是在帮助全班维护课堂秩序，切断“碎嘴子”的观众，让其自觉无趣。 教学过程 开场语 同学们好！今天我们要上一堂特别的班会课，故事发生在动物城小学五年级（1）班。这个班最近有个让所有老师头疼的问题———班里有个“碎嘴子”。他是谁呢？就是我们熟悉的狐狸尼克。今天，我们就跟着尼克的故事，一起来聊聊课堂上的“碎嘴子”问题。说的是你吗？让我们一起来看看。 第一部分：认识“碎嘴子” 一、什么是“碎嘴子”？ 【播放PPT第2-3页，展示尼克在课堂上的表现】 在动物城小学的课堂上，闪电老师正在讲数学课。他慢慢地说：“同———学———们———，这道题———�话还没说完，尼克就接话了：“这道题我奶奶都会做。”旁边几个同学忍不住笑了。闪电老师停顿了一下继续讲，尼克又嘀咕：“先什么呀，讲这么慢，我都快睡着了……”声音不大，但刚好全班都能听见。 【播放PPT第4页，展示“碎嘴子的经典语录”】 这些场景你熟悉吗？或者……说的就是你？让我们来看看“碎嘴子”的典型表现： 老师讲一句，他接一句；小声嘀咕“真烦，管得真宽……”；被 ... ...