语文版八年级上册第7单元第26课《生于忧患,死于安乐》精品教案

生于忧患,死于安乐 《 孟 子 》 [学习目标]： 1、了解孟子及《孟子》的语言特点。 2、反复朗读课文，力争达到当堂背诵。 3、积累重点文言词汇，如使动用法，通假字等。 4、学习古人举例论证与道理论证相结合的说理论证方法。 5、教育学生学会勇敢地面对困难的勇气以及“逆境磨炼人才”的道理。 [重点难点]: 1、分析文章内容，特别是深入理解第二、三两段。 2、引领学生反复朗读课文，力争达到当堂背诵的效果。 3、理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。 [教学方法]： 1、诵读法 2、合作探究法 3、讲授法 4、课堂训练法 [教学用具]： 多媒体课件 [设计理念]: 　 以紧密结合学生实际学为突破口，以师生之间的互动交流为纽带，关注每位学生的个体差异，尊重每一位学生的个性特点，努力引导学生树立正确的苦乐人生观，充分激发学生主动参与的意识和积极进取的奋斗精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，在师生的平等对话交流中完成本课的教学任务。（依据：新课程理念中，要充分发挥师生双方在教学中的创造性，努力确立学生的正确人生观、价值观。） [教学过程]： 一、课文导入： 同学们，大家都熟悉“卧薪尝胆”这个故事吧。越王勾践在患难当中矢志不渝，立志报仇，终于打败了吴国，重振越国的雄风。然而在此以后，越王勾践却沉溺于安乐享受之中，以至于最后重蹈覆辙。那么，越王勾践的经历给了我们什么样的启示呢 今天，我们就来共同学习《生于忧患，死于安乐》。 板书课题。 出示学习目标。 二、作者简介： 孟子与《孟子》 孟子：名轲, 战国时期著名的思想家、教育家。是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。 孟子生活在兼并战争激烈的战国中期，社会动荡不安，人民生活十分痛苦。他主张施行“仁政”以统一天下，最早提出了“民贵君轻”的主张。他曾游说梁、齐等诸侯国，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。 孟子的文章自成风格，其文思想深刻，说理透彻，气势充沛，开合自如，长于论辩，有很强的说服力。 《孟子》一书， 现存七篇，是儒家学派的经典著作之一。 三、配乐朗读，整体感知： 1、学生听读课文。要求注意字音和停顿，感受文章的气势和美感。 2、学生齐读课文。要求读准字音，注意停顿，读出感情和气势。 3、学生个别朗读课文。学生听读并指正朗读中的不当之处，教师点拨。 注意下列句子的停顿： (1)舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。 (2)……必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行拂／乱／其所为，所以／动心／忍性，曾益／其所不能。 四、再读课文，疏通词句。 1、学生自读课文，结合注释，翻译课文。 2、小组交流讨论，解决翻译中出现的疑难问题。 3、教师设置翻译问题，要求学生回答，检查掌握效果。 生于忧患，死于安乐 《孟子》 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于 起 田间 被举用 士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 狱官 市场 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其 担子， 这样的 使……受苦 使……劳累 使……挨饿 穷困缺乏 责任 身，行拂乱其所为，所以 动心忍性，曾益其所不能。 违反，阻挠 用这些来…… 增加 人恒过， 然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而 常常 过失，犯错误 阻塞，不通畅 奋起 证验，表现 后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 明白 在国内 辅弼，辅佐 相匹敌 灭亡 然后知生于忧患，而死于安乐也。 生存发展 委靡死亡 4、学生讲解课文大意，师生共同补充。 五、文段分析，深入探究： 1、第一段人物展示： 舜 ... ...