4 早期国家的产生和发展 教案

第二单元 夏商周时期：旱期国家的产生与社会变革 第4课 早期国家的产生和发展 教学目标： 知识与技能： 通过对“商汤灭夏”的讲解指导学生用对比的方法去分析原因，从而培养学生比较分析历史事件的能力。结合教科书上的图画，进行形象直观教学，由学生看图说文，提高他们的观察想象能力。 过程与方法： 1．禹传启，王位世袭制代替禅让制，我国由原始社会进入奴隶社会。夏朝建立的时间、国家机构；夏桀的暴政；商汤灭夏；盘庚迁殷；商朝统治区；武王伐纣的经过、性质；西周分封制的内容及作用；国人暴动，西周的灭亡，东周的建立。 2．通过分组锻炼学生的合作能力；经历搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法引导学生进行探究性学习； 情感、态度与价值观： 通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述帮助学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国，对学生进行爱国主义教育。通过对商朝奴隶制文明的介绍，不仅帮助学生认识到奴隶制统治的残酷性，同时还认识到奴隶社会扩大了生产规模，促进了经济繁荣，它比原始社会向前进了一步。 .重点难点： 重点： 夏朝是我国历史上第一个奴隶制国家，它的出现改变了中国的社会性质，中国开始进入阶级社会。 难点： 奴隶和奴隶主的阶级矛盾是奴隶社会的主要矛盾。 教学准备： 夏、商、西周三幅疆域图；夏、商、西周的文字、图片及视频资料；《搜神记》关于嫦娥奔月的故事；李商隐《嫦娥》；《东周列国志>中有关西周灭亡的记载；PPT课件。 教学基本过程： 导人：同学们，前面我们共同学习了远古时代的历史。通过学习，我们认识了不少远古人类，他们的智慧和艰苦创业精神给我们留下了深刻印象。今天，我们将学习一个新的历史时期———奴隶社会。在约公元前2070年，中国仅次于古代埃及进入奴隶社会，从此我国历史迎来了文明时代，是世界四大文明古国之一。我国奴隶社会历时近1600年，经历了夏、商、西周、春秋四个时期。今天，就让我们首先来了解夏、商、西周的更迭。 感知理解 一、夏朝的建立与“家天下” 1．讲述：前面我们学过了尧舜禹的禅让。说的是尧年老时，把位置让给了德才兼备的舜。舜年老时，又用同样的方法把位置让给了治水有功的禹。而禹在位期间，原始社会已经走到了它的晚期，约公元前2070年，禹的儿子启建立了中国历史上第一个奴隶制王朝———夏。原始社会至此结束，奴隶社会开始。 2．夏朝的建立及夏朝奴隶制国家机构的建立及其实质。 提问：下面请同学们看一下课文的前两段内容，看完后和同学讨论，回答几个问题：(1)国家是如何产生的？试结合所学内容回答。(2)夏朝建立后，组建了哪些国家机构？(3)夏朝奴隶制国家机构的实质是什么？(4)为什么说启继父位是世袭制代替禅让制，“公天下”变成“家天下”？ 学生看书、思考、讨论。在原始社会里，没有阶级，没有剥削和压迫，也没有国家。原始社会晚期，随着生产力的发展，私有制财产出现，贫富分化加剧，社会日益分裂成为两大对立的社会集团———奴隶主阶级和奴隶阶级。奴隶主阶级为了防止奴隶阶级反抗，开始设置军队、警察、法庭、监狱等暴力机关。在这种情况下，奴隶制国家产生了。现在请同学们回答第二个问题。（夏朝建立后，修筑了城堡、宫殿，建立了政府机构，组建军队，并制定刑法，没置监狱） 那么夏朝奴隶制国家机构的实质是什么？（夏朝奴隶制国家机构的实质是奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具） 引导：启继禹位，使天下为公的原始社会进入天下为私的阶级社会，由“大同”进入“小康”，人与人之间的关系发生了变化，阶级压迫和阶级剥削出现。所以说，启继禹位意味着“世袭制” ... ...