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课件网) 第二单元 4 古诗三首 夜书所见 课堂目标 1. 1．学习古诗《夜书所见》中的生字，能会读会写。 2. 能正确、流利、有感情地朗读古诗《夜书所见》并背诵。 3. 借助注释，了解古诗的意思，理解诗人要表达的感情。 作者介绍 叶绍翁（公元1194年~公元1269年），字嗣宗，号靖逸，龙泉（今浙江龙泉）人，祖籍建安（今福建建瓯），南宋中期诗人。作品有《四朝闻见录》等。 诗词解析 朗读全诗 夜书所见 宋 叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 本首诗是叶绍翁在异乡触景生情之作。节候迁移，景物变换，最容易引起旅人的乡愁。作者客居异乡，静夜感秋，写下了这首情思婉转的小诗。 写作背景 写作背景 sòng 结构：半包围 偏旁：辶 笔画数：9 组词：赠送 送行 送别 造句：生日那天，哥哥赠送我一支钢笔。 书写提示：“关”高，居上偏右；“辶”最后一笔捺斜行平收。 重点指导 字词积累 挑 tiāo 挑水 tiǎo 挑战 送 挑 sòng tiǎo 我会写 送给 送别 挑战 挑事 萧 促 篱 xiāo 萧条 萧萧 cù 促进 促织 lí 篱笆 篱落 研读品析 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 “送”“动” 运用了什么修辞手法？ 拟人的修辞手法，一“送”一“动”，寓情于物，赋予梧叶、秋风以人的情态意绪。把读者带进了一种风送寒凉、情动秋江的意境之中。 想象画面 想： 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 江上秋风吹来，不禁思念起自己的家乡。 这里的“客”指的是谁？ 叶绍翁 为什么诗人称自己为“客”？ 在他乡作客 tiǎo 结构：左右 偏旁：扌 笔画数：9 组词：挑战 挑事 挑拨离间 造句：生活是多姿多彩的,也是充满挑战的。 书写提示：左窄右宽，左高右低。 “兆”竖撇于竖中线上。 重点指导 小径 倾斜 寒霜 赠给 寒冷 菊花 君子 橙子 送给 盖子 挑水 识字游戏 生字识记 绍 萧 挑 促 篱 shào xiāo tiǎo cù lí 江上秋风动客情。 萧萧梧叶送寒声， 萧萧：风声 送寒声：送来阵阵寒意 动客情：使客人产生了思念家乡之情 为什么作者用“萧萧”这个词语，有什么特殊含义？ 表达了一种凄清、悲凉的心境，诗歌是有意境的，作者开头就营造了一种孤寂的氛围。 想象画面 见、思： 忽然看到远处篱笆下的一点灯火，料想是孩子们在举着灯捉蟋蟀。 研读品析 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 “ 挑”字于细节逼真见妙趣，儿童的屏息观察、忘乎所以的欢悦，全在一“挑”。 这句诗写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。 有孤单凄冷之情、有思念家乡之情……不同的读者会产生不同的情感，作者的高明之处就是表达了自己的心情，触发了读者的遐想。 拓展迁移 秋夕 唐 杜牧 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。 边读边想象画面，想想你又体会到诗人怎样的情感？ 诗人用了一个“冷”字，暗示了寒秋气氛，衬托出主人公内心的孤凄。 诵诗悟情 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 这首诗表达了诗人思乡念亲、怀想故园的思想感情。 思念亲人 思念故园 板书设计 夜书所见 梧叶：送寒声 秋风：动客情 儿童：挑促织 篱落：一灯明 思念家乡 拓展迁移 边读边想象画面，想想你又体会到诗人怎样的情感？ 诗人抓住秋天“一鹤凌云”这一别致的画面，展现的是万里晴空的开阔景象。那凌云的鹤，也载着诗人的诗情，一同遨游到了云霄。 1.有感情地朗读古诗，背诵整首古诗。 2.收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流。 作业布置 ... ...
