01春天在哪里 核心素养教案设计--人美版一下

中小学教育资源及组卷应用平台 春天在哪里教学设计 课题 春天在哪里 单元 一单元春天的故事 学科 美术 年级 一年册下册 教材内容分析 本课选自人美版一年级下册美术教材，以“春天在哪里”为主题，旨在通过观察、欣赏、创作等活动，激发学生对自然的热爱，夯实美术基础技能，发展想象力与创造力。教材通过引导学生观察自然现象与生活场景，用简单的美术工具和材料表现所见所感，培养初步的造型能力和审美意识 新课标要求 依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》低年级“造型 表现”领域要求，本课旨在引导学生观察自然现象与生活场景，运用简单的美术工具和材料进行表现，培养初步的造型能力和审美意识。同时，注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆表现，增强创作自信心。 学习目标与核心素养 审美感知- 学生能够准确识别春天的典型色彩（红、粉、黄、绿、蓝、白等）和代表性景物（樱花、小草、蝴蝶、蜜蜂、柳树等）。- 通过观察AI动态视频和名画作品，感知不同艺术形式表现春天的风格差异，积累初步的美术欣赏经验。艺术表现- 初步掌握涂色均匀、简单线条勾勒、基础拼贴等美术技巧，能运用至少两种春日色彩，完整表现一个春日景物或简单场景。- 通过动手创作，提升美术表现力和创造力。创意实践- 经历“观察发现—联想迁移—欣赏借鉴—创意创作—分享评价”的完整学习流程，提升观察力、形象思维能力和动手实践能力。- 在分层任务驱动和小组互助中，学会自主选择创作内容与方式，逐步掌握“从观察到表现”的美术学习方法。文化理解- 感受春天的自然之美，激发对大自然的热爱和探索欲望。- 通过了解不同艺术形式表现春天的方式，增强对艺术文化的理解和尊重。 学情分析 一年级学生处于具体形象思维阶段，对直观、生动的画面和活动充满兴趣。他们具备初步的观察能力和动手能力，但对色彩搭配、画面布局等美术技巧尚显生疏。因此，本课通过AI课件辅助、分层任务设计、小组互助等方式，降低学习难度，提升课堂参与度。 重点 1. 引导学生准确观察并提炼春天的典型色彩和核心景物，建立“色彩—景物—春天”的关联认知。2. 指导学生运用涂色、绘画或拼贴等基础技巧，清晰、生动地表现春天的美感，做到色彩搭配合理、画面主题明确。 难点 1. 帮助学生将观察到的零散春日元素，有条理地组织在画面中，体现出春天的生机与层次感。2. 引导学生结合自身生活体验，赋予作品个性化创意，避免画面千篇一律。 材料准备 教师准备多媒体设备、AI课件（含AI制作的一年级同学小美和涂涂，全程引导课件）示范作品3幅（分别对应基础层、提高层、拓展层创作要求）彩色粉笔（红、粉、黄、绿、蓝、白等）、画纸、贴纸、植物标本（樱花、柳叶、油菜花等）“春天画展”展示板、轻柔春季背景音乐（如《春之歌》）学生准备彩色铅笔、油画棒、画纸、剪刀、胶水（自备，剪刀需家长提前处理安全刃口） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放AI动态视频，展示春日花海和小美、涂涂的春日活动，提问引导学生观察。 观看视频，分享发现，教师用彩色粉笔在黑板标记关键词。 利用AI课件动态、具象的优势，快速集中注意力，初步建立“春天=色彩+景物”的认知框架。 讲授新课 1. 展示“春日色彩图鉴”：引导学生观察并分享生活中的春天颜色，提问：“你们在生活中还见过哪些春天的颜色？”2. 播放配音视频：展示春天的变化，如花朵开放、小草生长等，师生共同总结春天的特点。3. 展示名画：选取几幅表现春天的名画，引导学生欣赏并关联已学色彩知识，提问：“这幅画里的春天和你们观察到的有什么不同？”4. 示范讲解：通过示范作品，详细讲解涂色均匀、简单线条勾勒、基础拼贴等美术技巧，强调色彩搭配和画面布局的重要性。 1. 观察“春日 ... ...