第四单元 一 发现潜藏的逻辑谬误--人教版高中语文选择性必修上册教学课件(共46张PPT)

(课件网) 发现潜藏的 逻辑谬误 第四单元 语文 教学目标 1.了解“逻辑”概念，从概念、判断、逻辑规律层面，梳理逻辑规律及逻辑谬误的主要类型。 2.运用逻辑规律等相关知识，学会正确辨识表达和交流中的逻辑谬误类型并分析其成因。 3.在阅读和表达活动中训练语言的准确性、逻辑性和敏感性，在辨析逻辑谬误时形成负责任、重证据、会质疑、讲道理的理性态度。 重难点： 从概念、判断、逻辑规律层面，梳理逻辑规律及逻辑谬误的主要类型。 难点： 运用逻辑规律等相关知识，正确辨识表达和交流中的逻辑谬误并分析成因。 教学重难点 同学们，今天，我们将一起踏上一场特别的逻辑之旅，去探寻那些潜藏在日常思维和论证中的“陷阱”———逻辑错误。逻辑，就像是我们思维的指南针，指引着我们理性地思考、准确地表达。而逻辑错误，就像是这条路上的迷雾，让我们迷失方向，甚至做出错误的判断。那么，什么是逻辑错误？它们又有哪些表现形式呢？让我们一起揭开它们的面纱。 导入新课 情景中发现谬误， 归纳逻辑错类 新课讲授 活动一：分析下面的例子，指出其中的逻辑错误。（弄不明白的，做出标记） 逻辑是思维的规律和规则，是人的一种抽象思维，是人通过概念、判断、推理、论证来理解和区分客观世界的思维过程。 人的理性认识包括概念、判断、推理三种形式。从概念到判断再到推理，是理性认识由低级到高级的发展过程。人们在社会实践中形成概念，作出判断，进行推理，表现为一系列的抽象概括、分析和综合。 活动一：分析下面的例子，指出其中的逻辑错误。（弄不明白的，做出标记） ①鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能读完的。 ②庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”（《庄子与惠子游于濠梁之上》） ③“服务员同志，请当心，你的手指浸到我的汤里去了。” “没有关系，汤不烫，我不痛。” ④“我是答应您昨天来修门铃没错。可我来了三次，每次按门铃，都没有人来开门，我只好走了。” 活动一：分析下面的例子，指出其中的逻辑错误。（弄不明白的，做出标记） ⑤在法国某地，一个耍戏法的人招揽观众：“快来快来，这里有拿破仑的头骨。”围观的一个人说：“奇怪，听说拿破仑的脑袋是很大的，这个头骨怎么和普通人的没有区别啊？”耍戏法的人解释道：“没错，这是拿破仑小时候的头骨。” ⑥有人说《红楼梦》值得读，有人说不值得。两种意见我都不赞成。读，太花时间；不读，又有点儿可惜。 ⑦不薄之谓厚，不白之谓黑。 ⑧《祝福》中，鲁四老爷知道祥林嫂的死讯后说：“不早不迟，偏偏要在这时候，———这就可见是一个谬种！” ⑨你是否已经停止了对我的毁谤？请回答“是”或者“不是”！ 活动一：分析下面的例子，指出其中的逻辑错误。（弄不明白的，做出标记） ①鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能读完的。 “鲁迅的作品”和“《孔乙己》”之间是“真包含关系”，不是“全同关系”，违反了“同一律”。 ②庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”（《庄子与惠子游于濠梁之上》） 惠子问的是“你怎么知道鱼是快乐的”，是问原因，庄子回答“是在濠上这个地方知道的”，是答地点，答非所问，违反了“同一律”。 活动一：分析下面的例子，指出其中的逻辑错误。（弄不明白的，做出标记） ③“服务员同志，请当心，你的手指浸到我的汤里去了。” “没有关系，汤不烫，我不痛。”。 服务员违背了同一律，犯了“偷换论题”的逻辑错误。客人的论题是应不应该将手浸到汤里，而服务员将论题偷 ... ...