6.4.1进化与生物多样性课件 人教版（2024）生物八年级下册(共43张PPT)+视频素材

(课件网) 第四章 生物多样性及其保护 第一节　进化与生物多样性 导入新课 点击视频播放 烟草花叶病毒 腺病毒 大肠杆菌噬菌体 蓝鲸 极地企鹅 沙漠仙人掌 从视频和图片中，你看到了哪些生命现象？它们有什么共同特点？又有哪些差异？ 探究新知 探究一 生物多样性是长期进化的结果 19世纪，英国曼彻斯特地区桦尺蛾多数为浅色，工业革命后，树干被煤烟熏黑，深色桦尺蛾比例上升。 长颈鹿的脖子为什么变长？ 长颈鹿中脖子长的能吃到高处树叶，存活下来并繁殖。 桦尺蛾的体色为什么变化？ 深色桦尺蛾在黑树干上不易被天敌发现。 环境变化 有利变异的个体存活 性状逐渐积累 形成新类型 自然选择如何“塑造”物种？ 不同环境中的“适应性特征” 如果地球只有一种环境（如全是热带雨林），生物多样性会这么丰富吗？ 探究二 生物多样性的三个层次 1.物种多样性———�谁是地球的‘居民’？” 资料　《全球生物物种名录》收录了超过200万个物种，但科学家估计，地球上实际物种数可能达500万～1亿种，目前仅发现约20%。 200万 相当于一个大型图书馆的藏书量 物种多样性 昆虫纲的已知物种超过100万种，约占动物界已知物种的80%； 我国有3万多种高等植物，居世界第三。 这些案例说明物种多样性除了“数量多”，还包含什么含义？ 一定区域内生物物种的丰富程度，物种的分布范围和生态习性差异。 用3分钟时间，列举你身边能看到的生物物种（包括动物、植物、微生物），记录在任务单上。 2.遗传多样性———�同‘家’不同‘貌’的秘密” 为什么同一物种的个体不完全相同？ 这种差异对物种生存有什么意义？ 生物的遗传实质上传递的是基因。不同种生物、同种生物不同个体的基因组成有差别，这种基因的多样性就是遗传多样性。每种生物都是一个丰富的基因库。 如野生水稻中含有抗病基因，袁隆平通过杂交将其转移到栽培水稻中，培育出高产抗病品种。 遗传多样性 如果一个物种的遗传多样性很低（如近亲繁殖的种群），会面临什么风险？ 遗传多样性是物种“抗风险”的基础。 3.生态系统多样性———�生命的‘家园’有多少种？” 西双版纳热带雨林 黄河湿地 内蒙古草原 西北荒漠 这些“家园”的环境有什么不同？生活的生物种类会一样吗？ 热带雨林高温多雨，生物多 沙漠干旱少雨，生物少 生态系统多样性是指生物群落及其生存环境的多样性。 每种生态系统为生物提供独特的生存条件， 如湿地被称为“地球之肾”，为鸟类提供栖息地；森林是“地球之肺”，调节气候。 我们当地有哪些典型的生态系统？ 农田生态系统中有小麦、蝗虫、青蛙等生物 探究三　生物多样性的保护 从高原明珠到“臭水湖”，滇池到底经历了什么？ 点击视频播放 该案例中，哪些层次的生物多样性受到破坏？ 应该如何保护？ 建立自然保护区 治理污染 合理利用资源 跨学科综合实践： 主题： 《遗传多样性与农业育种》 小组项目式学习(周期：2～3周) 通过跨学科探究，理解遗传多样性对人类生产生活的意义，培养综合运用生物、数学、地理知识解决问题的能力。 形式： 目标： 任务与学科融合： (1)数学：对不同品种的某一性状(如小麦千粒重)进行数据统计，绘制柱状图，比较遗传多样性对性状的影响。 (2)地理：调查本地气候、土壤对农作物品种分布的影响，分析生态系统多样性如何为遗传多样性提供环境条件(如山区多样的微环境孕育多样品种)。 成果展示： 小组制作“遗传多样性与粮食安全”手抄报，或撰写短文《如果没有遗传多样性，我们的餐桌会怎样？》，在校园展览。 课堂小结 本节课通过案例与活动引导学生认识到生物多样性是长期自然选择的结果，生物多样性包含物种、遗传和生态系统三个层次。学生理解了物种的丰富性、基因差异的重要 ... ...