中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 第一章 生物的生殖 第一节 无性生殖 本节以竹的地下茎繁殖为切入点，引导学生观察思考草履虫、水螅、马铃薯等生物的无性生殖方式，逐步构建无性生殖的核心概念。通过插图、实例和讨论题，让学生认识到无性生殖不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的本质特征。教材还重点介绍了扦插、嫁接和组织培养等无性生殖技术在农业生产中的应用，体现了生物学知识与生产生活的紧密联系，具有较强的实践性和应用价值。 学生已经具备了一定的生物学基础知识，对植物的营养器官(根、茎、叶)有一定的了解，但对无性生殖的概念和方式尚不明确。学生日常生活中可能接触过扦插、嫁接等繁殖方式，但缺乏科学认知和深入理解。他们具有较强的形象思维能力和动手操作兴趣，喜欢参与实验和观察活动，但对抽象概念的归纳和迁移应用能力仍有待提高。因此，教学中应充分利用实物、图片、视频等直观教具，设计探究活动和实践操作，帮助学生构建无性生殖的知识体系，并理解其在实际生活中的应用价值。 生命观念 理解无性生殖的概念和类型，认识无性生殖在生物延续和发展中的意义，形成生物多样性与繁殖方式多样性的统一观念。 科学思维 1.通过观察、比较、归纳无性生殖的不同方式，培养分类、概括和推理能力。 2．能运用无性生殖原理解释生活中的相关现象。 探究实践 能够设计并实施简单的无性生殖实验(如扦插)、观察记录现象、分析结果、培养动手能力和科学探究意识。 态度责任 认识无性生殖技术在农业生产、生态保护和经济发展中的应用，树立科技服务社会的意识，增强对生物技术的理性认识。 教学重点：无性生殖的概念和特点：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式，称为无性生殖；无性生殖的后代只具有母体遗传特性。植物无性生殖的常见应用：扦插(枝条插入湿润土壤)、嫁接(接穗与砧木形成层紧密结合)、组织培养(无菌条件下的离体培养)的操作要点和实例。 教学难点：嫁接成功的关键：接穗与砧木的形成层紧密结合(理解形成层的分裂能力是愈合的基础)；组织培养的原理：无菌条件下，植物细胞/组织通过脱分化和再分化发育成完整植株(涉及细胞全能性的抽象概念)。 多媒体课件；学生完成相应预习内容；学生课前查阅搜集相关背景资料。 一、导入新课 教师：大家都知道生物的生命是有限的，在我们生活的地球上，每时每刻都有生命的终止，但是从整个生物圈来看，生物的种群、数量并没有因此而消亡，生命总在不断地延续和发展着，那么这是通过什么实现的呢？ 学生思考后回答：生殖。 教师：通过前面的学习，我们了解到生物的生殖方式是多种多样的，我们已经学过了哪些呢？ 学生回答。 提示：人的生殖和发育，细菌的分裂生殖，真菌的孢子生殖等。 教师：除此之外，生物界还有哪些不同的生殖和发育方式呢？今天我们就来一起寻找答案。首先，让我们来学习生物的无性生殖。 二、探究新知 探究一 无性生殖的特点和意义 引导学生阅读教材P3“观察·思考”和P4正文第1～2段，思考：(1)除了椒草，还有哪些植物能通过叶来繁殖？哪些植物能通过根或茎来繁殖？ (2)以上几种生物的生殖方式有什么共性？ (3)无性生殖有什么特点？这种生殖有何意义？ 提示：(1)除了椒草，通过叶来繁殖的植物还有多肉植物、虎皮兰、秋海棠、芦荟、长寿花等；通过根繁殖的植物包括萝卜、人参、郁金香、板蓝根、红薯、薄荷等；通过茎繁殖的植物包括月季花、大蒜、百合花、竹子、杜鹃花、薄荷、山茶花、大丽花、桂花、天竺葵、夜来香、吊兰等。 (2)以上几种生物的生殖方式有的共性是：都不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，即无性生殖。 (3)无性生殖 ... ...
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