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课件网) 包身工 第二单元 语文 学习目标 1.了解作者及写作背景，了解报告文学的基本特征。 3.通过赏析语句，体会包身工的苦难的生活，深刻认识包身工制度的罪恶本质。 2.学习点面结合的写法，分析包身工制度的起源。 4.引导学生关注现实，培养学生的社会责任感和人权意识。 重点： 学习本文以时间为线索组织材料、以点面结合的方式展现包身工非人生活的方法。 难点： 探究报告文学新闻性与文学性的统一。 学习重难点 熟读课文,完成预习作业。 教学准备 夏衍先生在生前接受采访时说 ：“我觉得我的作品中只有《包身工》可以留下来。”而历史的选择总是残酷又苛刻的，2010年《包身工》退出语文教材，在《包身工》“隐世”的很长一段时间里，人们对它的议论并未消减。于是，作为影响了中国几代人的经典报告文学《包身工》，经历了数次波折，再一次回到中学语文课本。 若受教材编委会委托，学校召开《包身工》“进———教材的座谈会，邀请你以学生代表的身份参加此次座谈会，请你谈谈个人看法。 导入新课 新课讲授 一、了解背景和文体 一、了解背景和文体 1.简介写作背景。 二十世纪二三十年代，中国农村在帝国主义侵略、各种黑暗势力残酷压迫下日益破产。靠近上海的苏北地区，每年有大量无法生存的农村姑娘被“带工”老板诱骗走，到上海的日本纱厂做包身工。包身工完全丧失了人身自由，被当作“机器”“灌装了的劳动力”，过着人间地狱的生活。 一、了解背景和文体 报告文学是散文的一类，是文艺通讯、特写、速写等的总称，在真人真事基础上塑造艺术形象，以文学手段及时反映现实生活的文学体裁，被誉为文学创作中的“轻骑兵”。其兼有文学性和新闻性两种特点。 2.梳理文体知识。 新课讲授 二、整体感知，写好发言首段 1.初读文本，完成填空。 《包身工》是作者（ ）写于（ ）的一篇（ ）。记录了（ ）在（ ）一天内（ ）（ ）（ ）（ ）的场景。她们来自（ ），因为（ ）被（ ）称为（ ）。 二、整体感知，写好发言首段 20世纪30年代 报告文学 包身工 东洋纱厂 夏衍 廉价 起床 吃早饭 上工 放工 农村 资本家 机器 二、整体感知，写好发言首段 首段的基本写法———先用一句话总评文章，然后评论式概括全文内容，再亮出观点。 示例：《包身工》是中国报告文学史上里程碑式的作品。文章表现了20世纪30年代上海外国纱厂的少女包身工的悲惨生活和遭遇 （新闻事实），并穿插交代了包身工制度的形成、 发展和剥削的严重（背景材料），作者愤怒地表达了对剥削制度的控诉和诅咒（主观评价）。本文的特点是新闻性与文学性统一。 2.完成发言首段。 新课讲授 三、梳理事实，展现客观内容 三、梳理事实，展现客观内容 1.文章中哪些段落记叙了包身工的哪些事？是按什么顺序写的？用跳读法找出相关内容，完成表格。 段落 内容 顺序 三、梳理事实，展现客观内容 1.文章中哪些段落记叙了包身工的哪些事？是按什么顺序写的？用跳读法找出相关内容，完成表格。 段落 内容 顺序 1—7段 （四点一刻）起床 恶劣的住宿条件：七尺阔，十二尺深，要容十六七个人,吃喝拉撒睡 时间 12—14段 （四点半后）早餐 恶劣的饮食条件：两粥一饭,早晚吃粥,没有粥菜,中午干饭 23—33段 （五点）上工 恶劣的劳动条件：在“三大威胁”(音响、尘埃、湿气)和“三大危险”(殴打、罚工钱、停生意)下工作 35—47段 （十七点）放工 被榨干最后一滴血汗：没有自由,在严密监视下往来于工房与工厂之间,两点一线 三、梳理事实，展现客观内容 2.文章中用了诸多数字来表现新闻的真实性，请找出具体数字，并完成表格。 起居环境 劳动产出 成本付出 三、梳理事实，展现客观内容 2.文章中用了诸多数字来表现新闻的真实性， ... ...
