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课件网) 屈原列传 第三单元 语文 学习目标 1.分析其人物形象；理解司马迁“借屈原抒愤懑”的写作意图。。 2.通过鉴赏《屈原列传》中的文学手法，感受屈原的人格魅力和文学成就，提升学生的审美鉴赏能力。 3.理解屈原的爱国主义精神和高尚品德，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。 重点： 1.积累文言知识，理解文意。 2.分析屈原的人物形象和精神品质。 难点： 1.理解本文记叙、议论和抒情相结合的写作手法。 2.探讨屈原精神品质在当今社会的价值。 学习重难点 1.多媒体设备：确保教室配备投影仪和音响设备，以便展示 PPT 课件和播放相关音频或视频材料，增强课堂互动性和教学效果。 2.学生课前预习：收集有关司马迁及其作品的材料，阅读《屈原列传》，借助注释和工具书翻译文句。 教学准备 新课讲授 第二课时 同学们，我们上一课，理清了文章的思路，明确了屈原的人生遭际。那么，屈原到底是一个什么样的人呢？司马迁为屈原作传有何用意呢？我们这节课，继续探究文本。 导入新课 品读文本，人物形象分析 新课讲授 活动 学生阅读文章，思考、讨论下列问题： 1.屈原有哪些才能和品格？ 才华横溢，富有政治才能（博闻强志，明于治乱，娴于辞令），又有文学才能（作《离骚》）；正直不屈，不向奸邪小人屈服，坚守自我；志洁行廉，不与邪恶同流合污；理想主义。 活动 学生阅读文章，思考、讨论下列问题： 2.他为何被疏远？反映了当时怎样的政治环境？ 遭奸邪小人的诋毁、诬陷、排挤，而又不肯屈服。小人当道，君主昏庸 活动：学生阅读文章，思考、讨论下列问题： 3.你如何评价他的“投江”选择？ 屈原投江，有主客观两方面的愿因。客观原因：楚怀王屡次疏远及小人使奸，他实在幽愤难解以自沉求解脱。主观原因：他太热爱楚国，所以他不能像孔子那样周游列国以实现治国平天下的伟大抱负。他留恋生命，但当生命之中不可能得到香草美人之时，惟有死亡。死亡是对无意义生命的强烈否定，是对无聊生存的冷漠与藐视，惟有“自沉”才可以实现人生价值的肯定，达到对生存意义的高扬。 屈原在那举世混浊、众人皆醉的恶劣环境中，宁赴常流葬身鱼腹，决不以身之察察，受物之汶汶，也决不以皓皓之白，蒙世之温蠖地去死，他是以死明志。 活动：学生阅读文章，思考、讨论下列问题： 3.你如何评价他的“投江”选择？ 拓展举出其他例子： （1）庄子：人生虚幻，躲在精神世界里体验欢乐。 （2）孔子：“道不行，乘桴浮于海”（著书立说）。 （3）王国维自沉昆明湖——— 陈寅恪：其所殉之道，与所成之仁，均为抽象理想之通性，而非具体一人一事。……盖今日之赤县神州，值数千年未有之巨劫奇变；劫尽变穷，则此文化精神所凝聚之人，安得不与之共命而同尽，此观堂先生所以不得不死，遂为天下后世所极哀而深惜者也。 王国维是以文化托命之人，“此文化精神所凝聚之人，安得不与之共命而同尽”。王国维之死，不是殉清，而是殉为其所化的那种文化、那种文化理想、那种文化精神。 而屈原：遭遇自身的精神危机，不能改变自己为人的方式，不能忍受时代对自己品行的污蔑，也不能逃避现实，麻醉自己（矢志不渝，以死明志）。 司马迁的写作意图 新课讲授 活动 学生活动，比较阅读下面文字，思考司马迁写作《屈原列传》的意图。 《屈原列传》原文：“屈平疾王听之不聪也……虽与日月争光可也。” 《报任安书》原文：“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。 ... ...
