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课件网) 致大海 第四单元 语文 学习目标 2.理解诗中的意象与意境，领会诗中所蕴含的复杂的思想感情。 1.了解作者及创作特点,把握本诗的写作背景，理清诗歌结构, 理解大海的象征意义。 3.领悟诗歌主旨，深入领悟诗人通过对大海的热爱和赞颂所表达的情感。 重点： 赏析诗歌意象，体会诗人情感变化。 难点： 通过意象分析，了解中西方传统文化的差异。 学习重难点 1.搜集和欣赏不同朗诵名家朗诵《致大海》的视频。 2.查阅普希金的资料,阅读《致恰达耶夫》等诗篇。 教学准备 新课讲授 第一课时 大海是西方文学中的常见意象。由于西方国家大多濒海，因此古往今来有许多作家与诗人有着挥之不去的海洋情结。由于不同时代、不同背景下的人们对它怀有不同的情感与态度，不同时期的大海呈现出不同的形象，显示出不同的人文精神。有人曾这样评价这首诗：“大海是一个象征，普希金是一个象征，他高举着自由的火把照亮一代又一代人的前程。”今天我们就来学习19世纪俄国最伟大的诗人普希金的《致大海》，感受普希金笔下的大海。 导入新课 知人论世 新课讲授 活动1：学生简介，教师适当补充。 1.作者简介 亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799—1837)，俄国诗人、作家。在俄罗斯文学中，他是积极浪漫主义的开创者，也是批判现实主义文学的奠基人。普希金坚定地站在十二月党人一边，反对专制农奴制度，热爱、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。普希金写了不少形式多样、题材广泛的作品，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》是他的代表作。普希金被高尔基誉为“俄国文学之始祖”。 活动1：学生简介，教师适当补充 2.写作背景 《致大海》写于1824年。1820年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于1824年又被革职遣送回乡（第二次流放）。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起自己坎坷的经历，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。1824年，普希金曾把《致大海》寄给一位朋友时说：“奉上悼念上帝的奴仆拜伦的短诗一首。” 整体感知 新课讲授 活动1：初读诗歌，理清结构 1.本诗可分几部分 每部分主要写了什么内容 第一部分（1—7节）：向大海告别。主要写诗人热爱大海、追求自由的心声和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦。 第二部分（8—13节）：向大海倾诉。诗人深情缅怀英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，抒发自己崇尚自由而壮志难酬，敬慕英雄而前途渺茫的困惑。 第三部分（14、15节）：向大海明誓。收束全诗，照应开篇，抒发了诗人告别大海，怀念大海，铭记大海，传播自由的心声。 解读意象 新课讲授 活动1：理解“大海”等意象的象征义 1.诗歌写了大海的哪些方面？ ①大海的美丽：蓝色的浪头。 ②大海的人情味：忧郁的絮语、沉郁的吐诉。 ③大海的深远：心灵的愿望所在。 ④大海的阴沉：声调。 ⑤大海的特点：自由、幽静、喜怒无常、任性。 活动1：理解“大海”等意象的象征义 2.结合诗歌内容，给“大海”加上恰当的修饰成分。 自由奔放的大海，翻滚着蓝色的波浪的大海，黄昏时寂静的大海，汹涌起来而无法克服的大海…… 活动1：理解“大海”等意象的象征义 3.诗人为什么如此热爱大海 大海有没有象征意义 因为大海有广阔的胸怀,惊人的威力,壮丽的景色。 ①大海是诗人内心激烈情感的具象化。大海的澎湃汹涌，是诗人沉郁、愤懑心情的写照。诗人对大海的倾诉，实则是与自己内心的对话。 ②大海是自由、勇敢、热烈、倔强不屈的斗争精神的象征。诗人通过表达对人格化的大海的赞美与渴望，抒发了自己即使身处桎梏与束缚，依然不放弃追求自由与正义的决心与信念。 活动1：理 ... ...
